历史地图直观形象的特性有助于展现历史事件、现象的发生发展,合理使用历史地图对于构建学生历史时空观,培养学生历史思维能力具有重要作用。本文主要从以下几个方面进行探讨:高中历史教学中的时空观念和培养内容存在不同的层次划分,而历史地图能在时间脉络与空间范围角度展现历史发生、发展、演变的进程。高中历史教学中合理使用历史地图,有利于建构时空框架、锻炼思维能力,对培养学生时空观念具有促进作用。通过访谈了解到贵阳市第三十八中学教师在教学实践使用历史地图存在课时不足、效果欠佳等问题。学校教师们从建构主义理论和教学现实需求出发,基于日常历史教学延伸进行校本课程和教材的开发。校本课程、教材、比赛活动三者配合:校本课程前期使用日常教学被简略的历史地图作为案例,教师精心设问,辅助学生小组案例分析。注重引导学生在历史地图载体上挖掘信息,立足于时空框架内建构历史事件、人物、现象的变化,进而梳理认识史实的因果及事物间相互联系。校本课程中后期,学生小组辨识教科书范围内的历史地图及联系史实进行探讨、选择和绘制。并以中外纲要上第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》的部分教学设计为例,阐述如何由课堂教学延伸做历史地图校本课程案例。最后着重于对手绘历史地图校本活动实践的情况做调查研究。问卷调查主要分析在校本实践突出学生学习主体地位后,普通高中学生的学习意愿、历史地图读图能力、时空观念素养发展、校本形式看法等变化。由此可知,历史地图校本有助于激发学生兴趣,培养学生在特定时间空间联系中观察和分析事物的历史意识和思维方式。进一步分析存在的问题,并基于贵阳市第三十八中学历史地图校本实践研究提出改进建议,希望能为推动普通高中历史教育发展提供一定参考。