随着国家“互联网+”战略的逐步实施和教育信息技术的高速发展,信息技术与学科教学融合已成为“新常态”,电子档案袋在学科教学中被广泛使用。与传统纸质档案袋相比,电子档案袋以文本、图片、音频和视频等多媒体的方式组织、收集和整理档案袋内容,较为真实的记录学生的口语学习过程和取得的进步,具有携带方便、易操作、高效率等特点。电子档案袋评价是信息技术支持下的对教育教学过程进行真实性评价、过程性评价且具有反思性功能的一种有效的质性评价方式,具有评价的多元化、个性化、促进发展等优势。在职业学校英语教学中,口语能力的培养一直是其重要的一环。然而,在口语评价中也存在评价方式单一、评价内容单一、评价主体单一等情况,造成学生学习兴趣不高、态度消极、口语能力低下。使用电子档案袋评价能够较好的解决这些问题,但是由于软硬件资源配置不足等原因,在职业学校口语教学中推行电子档案袋评价有较大难度。因此,把电子档案袋作为一种形成性评价的工具应用在口语教学中,结合网络通讯软件QQ邮箱和微信,对学生的学习过程进行评价,更加符合职业学校的实际情况,也顺应了当前信息技术与学科教学相结合的趋势。本项实证研究以建构主义理论、多元智能理论和输出假设作为理论支撑,尝试把电子档案袋应用在职业学校的英语口语教学中。使用电子档案袋组织、收集和整理学生的学习过程的相关证据来对学生进行评价,旨在探究电子档案袋在职业学校的具体使用途径,通过研究来提高学生的口语能力,促进学生形成积极的学习态度。本研究的被试是兰州市一所职业学校二年级银行业务专业两个平行班的90名学生。实验共持续16周,从2017年3月到2017年6月。实验前,这90名学生填写了英语口语学习态度调查问卷并参加了英语口语能力测试前测。结果显示两个班学生在口语学习态度上和口语能力上无明显差异,研究者据此把这两个班分别设置为实验班和控制班。在实验中,两班的教学内容完全一样,由同一位教师授课。实验班使用电子档案袋组织、收集、整理课堂活动、课外作业、学生作品、反思日记等的文本、音频和视频资料,结合网络通讯软件QQ邮箱和微信,对于学生的学习过程进行形成性评价;控制班采用终结性评价对于学生的学习结果进行评价,未使用电子档案袋。实验后两个班学生分别再次填写了与前调查问卷内容一样的后调查问卷,并进行了英语口语能力测试后测。本研究主要采用高等学校英语应用能力考试A级口语测试题(2006年12月和2007年12月)、英语应用能力考试A级口语评分标准、英语口语学习态度调查问卷和电子档案袋收集数据。研究发现:第一,对前后测数据的分析表明,电子档案袋的使用能够明显提高职业学校学生的口语能力。学生在语音语调、流利度、内容的组织和表达以及语言的规范和适切性各方面均有明显提高。第二,通过对于两个班调查问卷数据的分析,研究者发现电子档案袋的使用对于学生的英语口语学习态度有一定促进作用,但效果并不令人非常满意。根据以上结果,研究者得出了研究结论,讨论了电子档案袋的使用对于职业学校口语教学的积极作用和消极作用,并指出了本研究中的不足,还对进一步的研究提出了建议。