基础教育历次课程改革都会将更新历史教科书知识体系,将历史科学研究的新成果编入历史教科书,史学研究者也期望新成果能够尽快普及。多元史观的研究已趋向成熟,但我国多元史观与高中历史课程的最佳契合点研究还处在探索和讨论阶段,许多问题还需去寻找深层次的答案。自改革开放以来,我国历经八次课程改革,在各方面都与时俱进做出大调整,努力做到“以学生为中心”、实施“素质教育”、培养学生的历史思维能力,培养学生树立崇尚科学、求真、求实和创新的精神。受到传统史学观念的影响,对培养学生求真求实的科学态度和创新精神产生过不利影响。新课程改革下,教师要在新课程改革精神指导下,运用多元史观解读教材,将多元史观学术研究新成果应用于中学历史课程教学,培养学生形成历史意识。本文以“多元史观”为主要研究对象,从“多元史观的理论阐述”和“多元史观在历史教学中的运用”两个角度分析。阐述“多元史观”已有的学术成果,做分析与综述,在肯定其成绩的基础上,根据现有成果和自己的实践经验,对如何运用多元史观指导教学提出一些建议。论文主要分为两部分。第一部分主要界定“多元史观”的定义,以及多元史观运用于高历史教学的意义。对“文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观”的相关概念进行界定,阐述其涵义以及论述多元史观应用于历史教学的必要性。第二部分主要阐述多元史观在高中历史教学中的运用。从两个角度论述,一是结合实践教学案例阐明用多元史观构建历史教学内容的用意和益处。二是论述多元史观在高考复习中的指导。在肯定成绩的同时,提出一些建议,例如:教师如何运用多元史观辩证历史资料。