【摘 要】
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随着技术的飞速发展,科学离我们越来越近,人们对科学意识的养成很有必要,学习科普文就可以达到养成科学意识的目的,还能体会科学家的科学精神。然而现在的高中语文科普文的教学现状还是不太如意。当前高中科普文教学存在学生对科普文兴趣不大导致学习积极性不高、科普文教学方式不够灵活等问题。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》首次提出“实用性阅读与交流”任务群的概念,在“实用性阅读与交流”任务群
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随着技术的飞速发展,科学离我们越来越近,人们对科学意识的养成很有必要,学习科普文就可以达到养成科学意识的目的,还能体会科学家的科学精神。然而现在的高中语文科普文的教学现状还是不太如意。当前高中科普文教学存在学生对科普文兴趣不大导致学习积极性不高、科普文教学方式不够灵活等问题。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》首次提出“实用性阅读与交流”任务群的概念,在“实用性阅读与交流”任务群下面去探讨高中的科普文教学,可以让科普文的教学变得更加灵活,科普文的课堂更加活跃,从而达到提高学生的语文核心素养的目的。本论文的研究对象是高中科普文教学,运用文献分析法、问卷调查法去探讨“实用性阅读与交流”任务群在高中科普文教学中的运用策略。本论文总共由三个部分组成。首先是绪论部分的内容。这部分叙述的内容是选题缘由、相关文献综述、相关概念的界定、研究方法与研究路径及研究目的和意义。第二部分是正文部分的内容。首先是探讨高中语文科普文选文的类型和选文的特征,分析“实用性阅读与交流”任务群下的高中科普文理论依据及“实用性阅读与交流”任务群下的高中科普文教学意义;其次通过整理所发放的调查问卷的相关信息,分析调查问卷中高中科普文教学所体现出来的问题和产生这种问题的原因;接着基于“实用性阅读与交流”任务群的三个要点,即学习任务、学习情境、实践活动,具体探讨“实用性阅读与交流”任务群下的高中科普文的教学策略;最后在已有策略的基础上展开案例教学设计,介绍文本的选择依据、案例实施步骤以及对案例进行评价和反思。最后一部分为结语。该部分立足全文,从“实用性阅读与交流”任务群下的高中科普文教学策略和本论文的不足之处两方面进行总结。本论文尝试在“实用性阅读与交流”任务群下探讨高中科普文教学,希望探讨出具有实践意义的高中语文科普文教学策略,继而提高学生对科普文的兴趣,提升自身的语文核心素养。
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