信息时代带来的网络生活占据高中生精神生活的重要部分,其虚无缥缈的特点容易使学生沉溺其中,不能为自己的生命负责。应试教育的高压下只重视分数的教育方式使学生不能正确对待学习过程中出现的挫折,甚至做出自杀等极端事件。生物学科是研究生物生长发育规律的科目,充满着生命的美好和关于探索生命价值的思想,在生物学教学中渗透生命教育,将促进学生生命理念的提高。生命教育与素质教育相符合,学会尊重他人的生命,敬畏生命,明白生命的独特性和可贵性,坦然迎接生活中的磨难,感悟生命的趣味,成为一个大写的人。生命教育符合新课程改革的理念,使学生在激烈竞争的学习生活中学会正确的面对学习中的困难,体验学习和成长过程的快乐,提升生命的质量。本文在参考大量生命教育领域文献的前提下,结合当地高中的实际情况,制定了有关高中生命教育的问卷,调查两所高中的生物学教学中渗透生命教育的现状,并对调查结果进行分析。调查结果的分析,围绕以下七个主题展开:一是学生理解生命意义的途径;二是高中生物学教学中进行生命教育的现状;三是学生对自己生活意义认识情况;四是学生对自己生命重要性认识情况;五是学生对生命价值认识情况;六是学生对自己生命意义认识情况;七是学生对保护自己生命认识情况。调查结果分析发现,大部分高中生懂得感恩,对生命价值的认识情况较为乐观,但仍有部分学生存在理解生命安全防护知识不足,对自己生命意义认识模糊等问题。学生由生物学科的学习中理解生命的意义是切实可行的,并且大多数学生乐意在高中生物的学习中接受生命教育。鉴于此,本人在借鉴前人研究的基础上,提出了在高中生物学教学中进一步渗透生命教育的途径和措施。希望对以后在高中生物学教学中渗透生命教育有所帮助。