初中阶段是各年龄发展阶段中的最佳时期,是为今后发展创造重要的转折时期。本文以广州市初中生为研究对象,结合以往的理论和研究,采用了文献资料法,问卷调查法,数理统计法等研究方法对广州市初中生自我效能、学习动机、成就归因与体育学业成绩的关系进行研究。通过以往的研究显示影响学生学业成绩的因素并不是单一存在的,总是与其他因素存在一定的联系,共同起到影响作用。自我效能与成就归因和学习动机是密不可分,相互联系的。将成功归因为自己能力强,能够使个体产生自豪感,并强化对未来成功的期望。将成功或失败归因为自身努力的不够,使个体坚信成功能够通过努力来取得,激发学生内在的学习动机。Ely kozminsky认为学生把成功或失败归因于努力可以改变学生的学习动机,同时,学生的自我效能感水平越高,越能够影响学生的归因,继而间接影响学生的成就动机水平。同时班杜拉的研究已经得到证实,自我效能表现了个体在学习工作中的自信心,决定了个体对学习的选择,同时也影响着个体的动机水平,归因各维度的倾向等内驱力因素。因此本论文共同探讨初中生自我效能,学习动机,成就归因与体育学业成绩的相关关系,以及自我效能,学习动机,成就归因这三个影响因素之间的相关关系。　　研究结果显示:广州市初中生自我效能,学习动机的总体水平处于中等偏上;不同年级学生之间的自我效能不存在显著性差异,但是不同性别上存在显著性差异;不同年级学生的自我效能与他们的体育学业成绩之间存在显著性相关;初中生学习动机在年级和性别间均不存在显著性差异;初中生成就归因五个倾向维度中,其他因素,努力程度与他们的体育学业成绩存在显著性相关,回归方程为Y=0.049X;初中生自我效能与学习动机之间存在显著的线性相关关系,回归方程为Y=0.176X;初中生学习动机与成就归因的其他因素,努力程度,身心状态,自身能力这四个倾向维度上存在显著性的相关关系,与难度运气不存在显著性相关关系。