教学中的对话既是教育过程,也是一种教育现象。在师生互动中,课堂提问是最基本的形式。近年来,国内学者越来越认识到课堂提问的重要性,并不断探索完善课堂提问的理论和实践方式,包括提问的标准、提问的艺术等,其中课堂提问策略问题关注的相对较少。本文重点对课堂提问策略问题进行了研究。全文共分六个部分:第一部分介绍了问题的概念和分类,以及课堂提问的目的和模式,然后总结了国内外对有效的课堂提问所作的研究和观点。第二部分介绍了课堂提问策略包含的四项策略,即计划策略、问题设计策略、控制策略以及评估策略,并总结了国内学者就四项策略提出的问题设计方法。第三部分从研究目的、研究方法和研究程序三个方面阐明本文的研究方案。本文采用课堂观察、调查问卷、教师访谈等方式进行了个案研究。选取某高中一年级一个单元的课程,基于课堂提问策略的相关理论,对教师针对不同课型时,即授课目的不同时,所采用的提问方式、目的、内容等进行分析。第四部分基于文献综述对问题概念和分类、提问目的、模式和策略的理论,结合调查研究的数据结果,对现状中存在的问题,即授课中教师是否有违背提问策略的行为,并分析此现象背后的原因。第五部分对课堂中体现出的可借鉴之处进行了总结,对提问策略作进一步的补充,为其完善和发展作出一定贡献。第六部分以各种理论为基础,根据课堂中存在的问题及原因,以及总结出的可借鉴经验,分别针对四项策略提出了建议。在深入分析课堂、研究所得数据后,本文针对教师的授课提出了三点意见,证实了学者们提出的等待时间过短、评估策略单一等问题仍然存在,同时针对课堂活动时间、问题类型的重复两方面提出了个人意见。所发现的不足均属于课堂提问策略的指导范围,如果教师能够深入地研究此领域的知识,一定可以避免犯类似的错误。应当看到,教师的授课中有很多可取之处,本文尝试性地做了总结,希望对未来学者研究有一定的帮助。需要说明的是本文总结出的经验借鉴均来自此个案研究,未能针对其他类型、内容、年级、学生水平做出具体验证。