在我国教育发展的过程中,大量农村学校的发展还是比较缓慢的,它们仿佛是我国义务教育发展道路上的的一座大山,阻碍着教育公平的实现,也不利于社会公平的践行。近年来,为促进义务教育均衡发展,相关国家和地方政府部门在战略和做法上,展现出了对农村学校的改进问题的高度重视。然而当前,农村学校仍存在着教师流失的问题,教师集体凝聚力不强、工作热情不高是农村学校中存在的普遍问题,教师的外流给学校带来了一定的人力资源和经济上的损失。长此以往,马太效应愈演愈烈,加剧校际之间的教师差距,农村学校只会发展更加缓慢。面临这种情况,需要学校的领导者校长通过积极正确的激励行为以促进教师和学校的良性发展。基于此,本研究结合国内外相关文献资料,以国外相关激励理论为基础,对农村小学校长激励行为存在的不足及其原因进行分析总结,得到使得我国农村小学校长激励行为更加有效的对策建议,增强其适用性和可操作性。本文首先介绍了研究背景,提出目前农村学校教师需要激励的现状。随后在阐述总结了国内外相关研究现状的基础上,了解各种激励理论和校长激励行为的现状,并阐述研究改进校长激励行为的意义。通过对文献的梳理界定了农村小学、校长激励行为等核心概念,阐释相关四个激励理论。接着采用调查法以教师为对象,从制度激励、报酬激励、情感激励、公平激励四个维度对农村小学教师进行调查分析,得出存在制度激励行为有待改善、报酬激励行为有失偏颇、情感激励行为不够深入、公平激励行为保障缺失四个问题,并分析问题的原因,主要原因有校长管理理论水平和观念认识欠缺、校长缺乏对教师管理的自主权、学校处于弱势的尴尬地位、教师对激励的认同存在较大个体差异。最后,针对上述的问题及原因,提出有效改善校长激励行为的策略:一是政策引导策略:改进校长激励行为的保障;二是制度支持策略:改进校长激励行为的助力;三是实践强化策略:改进校长激励行为的推手。