在现阶段的课程改革中,数学学科已经把数学文化加入基础教育的课程体系中,数学文化教育逐渐受到重视,课程改革的重点也开始逐渐转移到学生的全面发展方面,培养学生的各方面素养。《义务教育数学课程标准(2011版)》中在对数学与文化的关系阐述中提到,数学是人类文化的重要组成部分,而且数学素养也更是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。此外,教育部在2014年也印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,强调要加强对人才进行中华优秀传统文化方面的教育,它不仅能够深化中国特色社会主义教育、宣传中国梦教育,也能够促进中华优秀传统文化传承体系的构建,推动文化传承创新。在培养人才方面,它有利于培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人的根本任务。由此可见,在小学数学教学中渗透数学文化教学对于提升学生的数学文化素养意义重大。可是长期以来,受应试教育的影响,数学教学一直只偏重知识技能的教学,而忽视了文化教育。对于数学文化的教学也缺乏专业的方法和方式。小学阶段数学教学很难兼顾到学生数学素养的培养。对此,本研究选取武汉市某所小学进行调查。本论文采用问卷调查法、访谈法和观察法等方法,对该小学当前数学文化教育的现状与存在的问题进行了较为系统的研究和分析。在调查研究中发现存在一些问题。对于学生,在认知方面,很多学生对于数学文化了解不够,对数学学习的动机和学习兴趣也不够强。在对教师教学的评价方面,很多学生反映老师在教学过程中很少会渗透文化教学,只有少部分学生希望教师在课堂上也能够渗透除基本知识以外的内容。在对数学文化学习方面,很多学生缺乏学习兴趣,平时也很少主动去了解和学习与数学文化相关的内容;对于教师,存在的问题一是文化教学意识不强,二是自身文化素养有待提高。三是缺乏专业的文化教学方法。教师很少关注和实施数学文化教学,背后的原因一方面是课堂时间有限,另一方面是教学目标中对文化教学不够重视,教学评价中也不重视文化内容。针对现实中数学文化教学存在的问题,分析其中的原因,根据教学情况提出解决策略,需要从学校、教师以及学生方面优化数学教学。学校要重视对学生的文化素养的培养,要具体要求教师进行文化教学,另外要配合日常文化教学,开展校级文化学习活动。教师要提高自身的文化教育意识和教学能力,将数学文化合理渗透于教学之中,促进学生全面发展。学生要培养自己的学习兴趣,扩宽知识面,培养自己的文化素养。