学前幼儿大脑可塑性强,短时间的音乐训练会对幼儿的言语记忆产生影响。本研究明确具体的音乐训练方式,即打击乐器的音乐训练,选取5种简单易操作且成本低的打击乐器:铁镲,三角铁,铃鼓,响板,碰铃,通过对音乐训练组进行3个月的音乐训练干预和非音乐训练组进行对比,来探究短期音乐训练是否会对幼儿的言语记忆产生影响。本研究研究对象为5-6岁的学前幼儿。通过预实验来确定正式实验的被试,记忆材料以及记忆材料的学习方法。首先,通过人口学基本信息问卷对于被试进行筛选,保证所选幼儿没有参加过任何课外培训班,并且保证所选幼儿在年龄,家庭经济条件,父母受教育水平等方面同质,最终选取40名被试。之后,所选幼儿对于同一记忆材料进行相同次数地学习,将其回忆字数进行数据分析,剔除掉差异显著数据,随机分成两组,保证两组之间数据没有显著差异,即最终保证两组被试在实验前记忆力水平没有显著差异。其次,选取的实验材料,包括韵律材料和非韵律材料,通过被试之外的同龄幼儿对备选记忆材料的回忆字数进行数据分析,剔除差异显著数据,保证材料之间数据没有显著差异,即最终保证记忆材料的难度一致。最后,通过被试之外的同龄幼儿对于所选记忆材料的反复尝试,确定记忆材料的学习方法以及学习次数。实证研究,采用2（音乐训练组/非音乐训练组）×2（韵律材料/非韵律材料）的混合实验设计,自变量为分组和记忆材料类型,因变量为回忆字数,并且因变量分为两个指标:即时回忆和延时回忆。实证研究主要分为三个部分,音乐训练,记忆材料学习,记忆测试。音乐训练聘请专业的音乐教师给音乐训练组分配打击乐器,根据所选取华尔兹乐曲片段进行合奏,并且交换乐器进行多次训练。记忆材料的学习,两组均按照预实验中获取的方法对韵律材料和非韵律材料进行学习。记忆测试在音乐训练一个月后进行,音乐训练共进行了三个月,记忆测试共进行了三次。通过对两组回忆字数的数据对比分析,结果发现:短期的音乐训练对学前幼儿的言语记忆有促进作用。韵律材料对学前幼儿的言语记忆有促进作用。即时回忆指标上,音乐训练和记忆材料类型之间存在交互作用。延时回忆指标上,音乐训练和记忆材料类型之间不存在交互作用。以往研究者在音乐家和非音乐家的对比研究中发现,音乐训练能够提高言语记忆,本研究的结果为此提供了支持,并且本研究采取的音乐训练干预,无论是记忆材料类型还是记忆的变化过程,都丰富了以往的研究,此外,在目前幼儿园“小学化”的背景下,为幼儿园的课程设置提供借鉴,为农村学前幼儿记忆力的发展提供了一个切实可行的方法。