“证据推理与模型认知”作为化学核心素养重要的内容维度之一,已经成为当前化学教育研究的热点话题。文献表明,学者们聚焦模型认知水平测查、建模教学等开展了大量研究。开展模型认知影响因素的研究已成为突破模型认知研究课题的关键点。因此,论文通过探查高中生模型观念对其模型认知水平的影响,以期对学生模型认知能力培养提出建议。该研究首先梳理与述评模型观念相关文献和研究,界定模型观念的内涵,从模型观念的内涵出发,以已有的模型观念测查问卷为基础进行本土化修改,使其更加贴近高中生思维方式;其次根据模型认知水平以及原电池相关文献研究,界定模型认知水平的内涵,划分原电池模型认知水平,并根据不同水平的具体表现,编制原电池模型认知水平测查问卷;然后,选择山东省3所普通高中高二年级的340名学生作为研究对象,使用高中生模型观念测查问卷、高中生原电池模型认知水平测查问卷开展实测,收集测查资料,对问卷进行批改、赋分,根据问卷作答情况筛选有效问卷,使用SPSS 21.0进行数据量化与管理,把握学生模型观念和模型认知水平,使用Amos 18.0进行数据分析,探究高中生模型观念对其模型认知水平的影响;最后,依据问卷测查情况,归纳出研究结论并提出教学建议。研究表明:（1）高中生模型观念不会显著影响其原电池模型选择、模型拓展等级水平;（2）高中生模型观念对其原电池模型建立、模型检验等级水平产生显著影响。该研究的创新之处在于:（1）编制的高中生原电池模型认知水平测查问卷,为以后原电池模型认知水平的测查提供了新工具;（2）提出的模型观念对模型认知不同等级水平影响的结论,为今后开展建模教学提供了新依据。