非正式群体对班级管理和学生身心发展有着重要的影响,在社会化进程中对学生的影响比班级更大更深远。本研究采用观察法、访谈法等,以W市X小学个案呈现学校中非正式群体的班级日常生活,分析非正式群体形成的原因及对学生身心发展影带来的影响,以此引起我们对非正式群体的日常关照和反思学校教育中存在的问题。本研究主要分为以下几个部分:第一部分绪论包括选题来源、研究问题、研究目的及意义、研究综述以及研究设计;第二部分主要探讨X小学学校的愿景以及学校和老师为培养良好同伴关系采取的策略,为本研究展现现实背景;第三部分主要分析非正式群体形成的原因;第四部分主要讨论非正式群体内部及群体间的关系;第五部分深入非正式群体内部探寻他们的生活感受,包括他人的看法对非正式群体成员的影响、非正式群体成员对自身角色的看法等;第六部分在关照现实愿景的基础上分析非正式群体对学生身心发展影响,反思当下的学校教育。研究发现,学校教育通过细致的规则、明确的奖赏对学生施加经常性的压力,让学生学会服从和驯顺,并根据学生的学习成绩界定学生,将学生划入不同的类别,这些压力是非正式群体形成的外部因素。群体声望低的学生为了躲避同伴的嘲讽和排斥,从群体中寻求抚慰,获得情感支持和价值意义,是非正式群体形成的内在驱动力。非正式群体间保持并守卫着自己“圈子”的边界,这种不断强化的群体边界阻碍了学生之间的沟通和交流,使得声望低的群体成员加深了对自我的贬低,处于更加边缘的状态,加大了群体间的差距。对儿童心灵的关注和精神的影响是教育的本质,只有教育摆脱工具理性的束缚,回归教育的本质,将爱种植于孩子心底,才能还孩子完满的生活。