阅读素养不仅是语文核心素养的重要支撑,更是个人学习能力、个人素养和终身发展的重要基础,同时也是国家社会文明和综合国力的重要标志。小学阶段是人生阅读素养形成和发展的关键期,易受多种因素的影响和制约,当前国际上已经相当重视阅读素养影响因素的研究,PIRLS在对全球小学四年级学生阅读素养进行评估的同时,构建了学生背景因素测评框架,并编制了一系列调查问卷,旨在探究影响小学生阅读素养的影响因素,为参与国阅读素养的培养与提升提供重要的参考依据。但长期以来,我国都较为忽视对阅读素养培养及阅读素养影响因素的研究,小学生阅读素养的培养被狭义地认为是语文课堂教学的责任,忽视了国家及社区、家庭、学校、学生特征与态度等多方面因素的综合作用,割断了小学生阅读学习活动的整体性。阅读不能超越环境孤立地产生和发展,背景因素对小学生获得阅读素养的影响比其他学科表现得更为明显,因此,必须重视阅读素养影响因素的研究。那么,影响小学生阅读素养水平或阅读学业成就表现的影响因素有哪些?对小学生阅读素养培养又有何影响?本研究从PIRLS视角出发,对PIRLS背景测评框架、内容及结果进行了深入的分析研究,初步界定了国家和社区、家庭、学校、课堂、学生的特质和态度等方面因素,并首次尝试从小学生阅读素养的影响因素入手,结合我国小学生阅读素养研究现状,运用文献分析法、问卷调查法、数理统计法等多种研究方法,以小学四年级学生为调查对象,以PIRLS2016样本试卷为测试卷,采用修正后的学生问卷、家长问卷、教师问卷以及学校问卷为调查问卷,进行了系统的实证调查,从而立足于本土化视角验证PIRLS分析结果在我国的适用性,进一步探讨我国小学生阅读素养的主要影响因素。最后,基于PIRLS视角以及问卷调查的基础上,为我国阅读发展尤其是小学生阅读素养培养提供重要启示:全民阅读立法立规,促进社会阅读尉成风气;优化家庭阅读环境,开展家庭阅读活动;营造学校阅读氛围,创设校园阅读文化;改革传统教学方式,注重阅读策略与方法;改善学生阅读态度,培养正确阅读行为。根据预期设想,本研究的主要内容包括以下几个方面:第一部分是本文的绪论部分。这部分主要阐述本文的研究背景,介绍了本文的研究目的和意义影响、研究方法和内容、研究思路等。第二部分是国内外研究综述及概念界定。这部分主要是对阅读素养研究及国际阅读素养测评项目进行文献梳理。通过国内外学者对阅读素养的研究概述,对阅读素养的内涵和操作性定义进行梳理和确定。第三部分是PIRLS背景测评研究概述。这部分内容是本文的重点部分,主要是对PIRLS背景测评的理论基础、测评体系、测评方法、测评工具、测评结果进行概述,并初步界定小学生阅读素养及其影响因素。第四部分是基于PIRLS背景测评的实证研究。这部分内容则是本文的难点部分,主要分为研究设计和实证分析两个方面。研究设计包括问卷设计的构架、调查工具与方法、被试选择、调查过程和数据获取等等。实证分析主要是根据调查收集的样本数据,分析问卷信度,应用SPSS软件进行相关性分析,得出最后结论。第五部分是启示与建议。基于调查结果对小学生阅读素养的培养提出相关的对策建议。第六部分是研究结论与反思。对本研究做收尾性的总结,反思研究的不足及笔者对这一课题的后续性研究抱有的期望。