近年来,学术语篇社会化研究方兴未艾。Duff（2010b）认为学术语篇社会化的核心是新手与专家的互动。在此互动过程中,专家为新手提供隐性或显性指导,包括学术话语的规范使用以及学术社团成员的信念、意识形态、价值观和身份认同的形成与建立。学术语篇社会化研究既包括书面语也包括口头语,当前的研究内容主要关注新手与专家的互动过程（如Morita 2000;Zappa-Hollman&Duff 2015）、学术论文的发表过程（如Flowerdew 2000;Li 2007）、学术语篇社会化过程中的身份构建以及学者身份对社会化过程的影响（如Morita 2009;Atkinson 2003）等,而很少有研究从微观角度关注学术语篇社会化过程中词汇、语法和篇章结构的发展变化。在研究方法上,学术语篇社会化研究主要借鉴社会学和人类学的方法,强调在自然的状态下通过细微的观察获取研究所需要的语料,并在此基础上进行定性分析。因此,多数研究缺乏对照组、分析框架和充分的实证数据来支持其结论（Watson-Gegeo&Nielsen 2003）。在研究对象和研究背景上,现有研究多关注西方国家二语本科生或研究生,中国内地学生学术语篇社会化研究甚少。然而,众多研究表明中国学者,尤其是新手学者在专业词汇（Evans&Green 2007;Evans&Morrison 2012）和语法隐喻（Jiang 2015;He&Yang 2018）方面存在使用匮乏和错误使用等问题,在篇章结构（Gao 2012;Wei 2016）方面存在过度使用人际主位和标记主位等问题。基于上述研究不足,本研究尝试运用“权力三项”的理论框架对两个学科即语言学和物理学的英文摘要作截面对比和历时分析,企图揭示我国学者学术语篇社会化过程。“权力三项”由权力词汇（即专业词汇）、权力语法（即语法隐喻）和权力语篇组织（即篇章结构）组成,它们是构建学术语篇不可或缺的语言资源（Martin2013）。本论文主要回答四个研究问题:（1）我国硕博士学位论文英文摘要和国际期刊论文摘要在权力词汇、权力语法和权力语篇组织上分别具有哪些特征?（2）我国学者在学术语篇社会化过程中呈现怎样的动态特征?（3）有哪些资源促进了我国学者学术语篇社会化过程?（4）有哪些因素阻碍我国学者学术语篇社会化过程?为了回答上述问题,本研究自建语料库,通过人工标注“权力三项”中的语言资源,采用截面对比和历时个案分析两种方法,从定量和定性的角度探究我国学者学术语篇社会化过程。截面研究的语料取自语言学和物理学的国际期刊论文摘要（共60篇）和我国硕博士学位论文英文摘要（共120篇）,以探究我国硕博士学位论文和国际期刊论文的各自特征以及从硕士论文到博士论文到期刊论文这一过程中的普遍发展特征。历时个案研究语料取自一位语言学（本文以Lin代替真实姓名）和一位物理学（本文以Phy代替真实姓名）学者在最近十年撰写的27篇论文的英文摘要,以探究学术语篇社会化过程中的个体发展路径。历时个案研究数据来源还包括深度访谈、个人简历和编辑来信,用以探究影响我国学者学术语篇社会化过程的内外部因素。截面对比和历时个案分析相互关联、相互补充、相互验证。截面对比分析表明我国硕博士学位论文英文摘要主要呈现以下特征:（1）权力词汇使用不足,权力词汇之间缺少语义关系;（2）低频或错误使用权力语法;（3）在权力语篇组织上,主要表现在过度使用语篇元功能之语篇主位,尤其是表示并列关系的语篇主位、过度使用语篇元功能之人际主位中的情态附加语、标记主位、主位推进模式之主位同一型,而主位推进模式之派生型使用匮乏。国际期刊论文摘要主要呈现以下特征:（1）高频使用权力词汇和权力语法等技术性和抽象性语言资源;（2）在权力语篇组织上,国际期刊论文专家更倾向于使用主位推进模式之交叉型和派生型等隐性衔接手段而较少使用语篇元功能之语篇主位等显性衔接手段。而且,国际期刊论文专家较少使用标记主位和语篇元功能之人际主位等非正式语体。导致我国硕博士学位论文英文摘要和国际期刊论文摘要的差异主要是由以下因素引起的:（1）学科因素,即我国硕博士研究生缺乏学科专业知识;（2）语言因素,即我国硕博士研究生缺乏体裁意识和抽象信息能力;（3）心理因素,即作为二语新手学者,我国硕博士研究生在英语学术写作中缺乏安全感和自信心;（4）社会文化因素,主要包括母语迁移、缺乏显性和系统的学术英语写作指导、以及国内不尽如人意的学术英语教学模式和教材。从硕博士学位论文英文摘要到国际期刊论文摘要,语言资源总体呈现技术化、抽象化、和正式化的发展特征。具体表现在,权力词汇的使用频率整体呈现直线上升趋势;虽然权力语法的使用频率从硕士学位论文英文摘要到博士学位论文英文摘要呈现缓慢下降趋势,但从博士学位论文英文摘要到国际期刊论文摘要又骤然上升;权力语篇组织中各项语言资源的发展特征呈现多样性和学科差异性,包括:（1）直线上升型发展,表现在语言学中的主位推进模式之交叉型、物理学中的语篇元功能之话题主位和主位推进模式之延续型;（2）骤然上升再缓慢下降型发展,表现在两个学科中的语篇元功能之语篇主位、语言学中的语篇元功能之话题主位和标记主位、物理学中的主位推进模式之主位同一型;（3）缓慢上升再骤然下降型发展,表现在物理学中的语篇元功能之语篇主位以及语言学中的语篇元功能之人际主位;（4）直线下降型发展,表现在两个学科中的情态副词、语言学中的主位推进模式之主位同一型以及物理学中的标记主位。语言发展模式的多样性说明学术语篇社会化是一个不可预测、非线性发展的过程。历时语料分析表明,在权力词汇和权力语法上,Lin和Phy的英文摘要未呈现明显的上升或下降趋势,仅在权力语篇组织上的一些语言资源呈现明显的发展特征,主要体现在:（1）Lin在主位推进模式之主位同一型上使用频率下降,主位推进模式之派生型使用频率上升;（2）Phy在被动语态使用上频率下降、第一人称和主动态使用频率上升、语步结构更加完整。Lin在篇章结构上取得一些进步,但仍存在过度使用标记主位和被动语态等问题。基于深度访谈、编辑来信和个人简历等质性数据,本研究进一步探究了促进学术语篇社会化进程的内外部资源以及阻碍因素。外部资源主要包括阅读、专家协助（如学术写作老师、导师、答辩委员、期刊编辑）、学术会议、学术写作讲座,母语及同伴帮助等。内部资源主要包括自我激励和自我管理。但两位研究参与者对上述资源的认知差异明显。对Lin非常有效的一些资源被Phy认为是无效的,反之亦然。尽管这些资源最终促进了二者在语言、学科知识、学术自信、社会关系等诸多方面的进步,但访谈中他们提到了一些困难,如权力词汇、语篇结构以及句子之间的内部逻辑等。本研究结果为我国以及其他类似英语教学背景下的研究生英语学术写作和如何促进他们融入到学术社区提供了理论与实践方面的有益启示。截面对比研究结果将有助于英语学术写作老师认识到我国硕博士研究生和国际专家在词汇、语法和篇章结构上的差异,从而可以更加系统和有针对性地进行学术英语写作指导。历时分析将有助于我们全面了解我国青年学者社会化过程中的语言发展轨迹,从而根据他们在各个阶段呈现的不同特征采取不同的教学模式。