随着新一轮基础教育课程改革不断推进,数学课程标准对学生的要求已不仅是以前的“双基”,而是变为“四基”,即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,明确了数学活动经验在数学教学中的重要地位。数学活动经验,作为学习数学过程中具有主观性、个体性的认识,可以通过猜想、操作、验证等一系列的活动而获得,能为数学学习者更全面地学习数学提供相应的学习参考与指导。课堂是数学教育的主阵地,在课堂上依托“运算律”这一计算教学内容,引导学生全面参与数学活动,在活动中间接或直接地获得基本活动经验,激发学生学习的兴趣,促使他们在教师指导下主动地、富有个性地、创造性地学习。运用文献法、案例研究法和文本分析法,通过对小学数学基本活动经验进行概念界定,提出数学基本活动经验的特征,分析小学数学教学设计的基本程序,从前期分析、教学设计以及教学实施与反思三个方面进行设计和阐述,利用教学后测和问卷调查了解实施效果。研究发现四年级学生基于数学基本活动经验的教学设计取得了一定成效,如学生的学习兴趣增强,提高了学生的课堂参与度,降低了作业的错误率,丰富了他们的数学活动经验等。同时还应该在情境导入、课堂教学时间的把握、师生之间的互动形式等方面加以改进。