新课程改革提倡生态、和谐的教育,强调以立人为中心的教育。当前,《小学语文课程标准》(2011版)要求,把“课堂还给学生”。据调查发现,很多教师在新课程改革下,对小学语文教学都进行了调整,但是“穿新鞋、走老路”的现象仍然存在。因此,对小学语文课堂教学方法进行深入研究是非常有必要的。本论文以保山市LY区D小学为例,进行小学语文小组合作教学案例研究。本研究遵循“循序渐进,因材施教,学生为主体,教师为主导”的教学原则,整个教学过程都是以学生为中心,根据学生的实际情况制定教学目标,让学生树立自主学习的理念,自己去探索思考领会。本论文研究的目的是让小学语文教学能够面向全体学生,把新课程改革“自主,合作,探究性学习”的方式落到实处,并让这几种方式有机的结合起来发挥更好的效果。本论文结合相关的文献资料、已有教学经验及教学实践,运用文献分析法、问卷调查法、观察法、访谈法、行动研究法、案例分析法、经验总结法进行研究。通过调查发现,现实课堂教学存在着很多问题:首先是教师方面,教师的填鸭式,满堂灌,题海战术,延长课时等。其次是学生方面,学生缺乏学习兴趣、缺乏主动参与性,缺乏有效的评价措施等等。教学过程中只有教师讲、学生听,师生缺乏合作互动。本项研究针对课堂中出现的这些问题进行研究,提出小组合作教学,并将这一教学方法实实在在地运用在小学语文教学中。在教学过程中,让每一个学生积极投入学习中,让他们在自主合作学习中树立自信心,学会同他人交流合作。学生在学习过程中,在好胜心和集体荣誉感的激发下,学生的学习热情被带动起来,由“要我学”变成了“我要学”。小组合作教学给学生提供了发现问题和解决问题的机会,充分体现了学生的主体地位。这一行之有效的教学方法,可以为小组合作学习的教学实践提供参考。