《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调在语言实践活动中积累与构建语文学科核心素养,在真实的语言运用情境中培育语言运用能力和思维品质,《中国高考评价体系》也将情境视为实现综合考查的关键载体,基于现实生活创设学习情境已成为培育学生语文核心素养最为重要的途径。以引导学生充分利用当代文化资源,在学习实践中主动传播和交流中国特色社会主义先进文化,积极参与和建设当代文化生活为设立目标的“当代文化参与”任务群,其学习内容与当代社会各类文化现象密切相关,学习方式与当代文化实践活动紧密相连,其教学与测评的开展也需与贴近现实生活的情境相融合。在此背景下,如何使情境在语文学科的综合考查中更好发挥其载体作用,如何将情境合宜地融入到“当代文化参与”任务群的教学与测评实践之中,如何构建起该任务群的情境化测评体系,正成为理论上有待深入探讨、现实中亟待解决的问题。本研究基于对高中语文任务群教学发展需要和“当代文化参与”任务群及其测评特殊性的分析,立足于建构主义理论、情境认知与学习理论和第四代评估理论,借鉴罗日叶情境化评估体系,学习PISA测试等较有影响力测评的先进经验,深入探讨“当代文化参与”任务群测评如何构建评估体系、编制评估框架和创设合宜情境,并进一步总结该任务群测评情境化设计的理论依据、原则和基本路径,以指导该任务群的测评实践。同时,在对现有研究的综评总结与优化提议基础上,设计测评案例,结合教学效果完成总结与反思,为测评实践及未来研究提供参考。