目的：采用小学生学习能力倾向测验量表得分客观地反映长沙市4～6年级小学生学习能力倾向的情况，以此为基础，探讨小学生学习能力倾向的影响因素。 方法：横断面研究方法，两级整群抽样从长沙市五区普通小学4～6年级中共抽取1175名学生为研究对象，应用小学生学习能力倾向测验量表测试小学生学能倾向，通过自行设计的学生个人、父母、家庭一般情况以及学生个体非智力因素、学校环境调查表和已有的父母养育方式调查量表较全面地探讨学能倾向的影响因素，并对影响因素进行单因及多因素分析。 结果：学生年级、学业成绩，父亲年龄、父亲文化程度、父亲嗜好，母亲年龄、母亲文化程度，家庭关系、经济状况、父母对子女的早期教育、学习关注、成绩期望、发展期望，学习态度、学习策略等15个因素与学能倾向测试得分密切相关(回归方程模型有F=45.932，P<0.05，R=0.654)。对不同年级的影响因素尝试性进行多元线性回归分析可见影响因素在各年级亦不尽相同。四年级学生更多地表现为受母亲的作用影响；而在五、六年级，逐步偏向于受父亲作用或两者共同影响；此外，六年级学生明显呈现出受升学压力以及社会角色转型作用。 结论：小学生学习能力倾向是后天可培养能力，学生自身个性特征、个体非智力因素及家庭环境、学校环境是一个互动系统，各因素同时影响着长沙市小学4-6年级学生的学习能力倾向。家长与学校应一起共同努力，从影响因素出发，有针对性地采用更好的更适合小学生成长的教育措施，共同努力改善与学习相关的学生自身个性以及后天成长环境，激发学生学习的兴趣和主动性，为提高学生素质、学生学习能力做出努力。本研究为有效提高学生，尤其是小年龄组学生的学习能力倾向提供了科学依据，具有一定的社会意义。