中国特色社会主义进入新时代,为了适应社会发展的趋势和培育广大学生“21世纪能力”----发展学生核心素养的教育变革,依据教育部组织编写的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的权威指导精神得知,道德与法治课在培育学生具备一定的科学基础知识之外,还应在本学科的学习过程当中能够运用所学的理论观点去发现和解决与之相连的生活方面的问题,把发展学生的思想政治学科核心素养落到实处。然而,情境教学法正是适应基础教育课程改革发展趋势,贴合道德与法治这一特殊学科属性的教学方法,一方面,它在提升教师的教育教学能力和研究能力上具有不可小觑的作用。另一方面,情境教学法打破了传统教学那种没有感情的苍白说教模式,以各种源于生活的情境为载体,将理论知识贯穿贴近学生、贴近生活、贴近实际的案例当中,激发学生的内在感受和情感体验,在轻松、有趣的氛围下通过师生的思维交流与碰撞,使教师的主导作用与学生的主体地位在情境教学法中相得益彰。情境教学法既把政治课的生命力和政治力彰显得淋漓尽致,又为学生的健康成长、教师教学能力的提升、政治学科教学理论的发展和提高教学实效注入新的力量。但由于地域、经济发展、教育资源等差异,学校在师、生教与学能力上的也会有不同,对于情境教学法的运用程度、发挥效果也不一样,需要结合实际情况分析,因此该研究则是本人结合自己所在实习学校的情况,在已有研究基础上,通过问卷调查、观察等方法展开的,进而分析总结得出相应对策,以期为更多的中学政治教师运用情境教学法提供一点浅薄的借鉴与参考。本文主要分为以下几个部分:第一,围绕研究背景、目的及意义,国内外研究现状,研究思路与方法和创新与不足之处进行简明阐述和介绍,为后续的内容做好铺垫。第二,情境教学法的相关理论概述,表明情境教学法在初中道德与法治课中的运用具备相应的理论观点支撑。第三,情境教学法当前运用的现状调查、存在问题及原因分析。根据调查问卷进行分析概括。第四,初中道德与法治课运用情境教学法的优化策略,根据实际情况、调查分析和观察所得以及具体的案例分析有针对性地提出具有可执行性的策略,为文章最后的落脚点提供依据。