教师在课堂对目标语与母语的选择是教师话语的一个重要方面。自19世纪改革运动以来语言教学强调口语的优先地位许多教学方法诸如直接法，情景教学法，听说法等。长久以来占主导地位的观点认为无论是课堂管理还是知识的讲授，教师都应该完全使用目的语；尽量避免使用学生的母语。然而越来越多的研究者已经意识到母语可以在外语教学实践中发挥独特的作用。在中国的大学英语课堂，教师与学生共享一种母语，这就表明教师会或多或少的在课堂中使用学生的母语。 本文考查了教师在大学英语课堂少量使用母语对学生学习成果的影响。 两组来自天津外国语学院滨海外事学院日语系的58名学生参加了此次试验，一组作为实验组共28人，另一组为非实验组共30人。教师对试验组进行中英语码转换的教学模式，对非实验组进行全英教学模式，试验共进行了17周。高考英语成绩作为前测，期中和期末成绩作为后测。试验数据使用协方差分析。除此之外，作者还对学生进行了面谈，通过了解他们对教师在课堂使用母语的态度，并将收集的材料数据化，从而作为实证研究的补充。