教育统计学是教育学本科以及研究生必修的一门学科，虽然教育学属于人文科学类学科，但教育统计学更偏向于理科性质，学习内容为理论知识与统计软件应用相结合，学习过程强调实战性，以解决实际问题的能力作为学生学习效果的体现。目前学生学习的方式多采用传统授课与课后自学相结合的方式，但传统授课局限于课堂记录，而课后复习往往是对知识点简单的记忆和对统计软件进行简单的操作重复，学生在学习过程中既达不到理论与实践相互贯通的目的，也难以得到充分的实战练习，最终难以达到较高的学习效果。为了让学生在充分利用已有学习资源的基础上，熟练掌握该门应用学科，本文从网络技术和远程学习的角度出发，提出在传统授课方式基础上，进行基于网络平台的辅助学习设计，为学生课后学习提供平台，在提供充分实际练习的同时，仍能得到有效的帮助和互动，从而提高解决实际问题的能力。　　 本研究的意义在理论上体现为辅助学习模式的构建，该模式注重学生的自学过程，强调教师的指导作用，并且虽然在本文中用于指导教育统计学的学习设计，但该模式所承载的学习内容是也适合于相类似的应用型学科；从现实意义看，本文基于已经建构的辅助学习设计模式进行实际设计，形成基于网络平台的教育统计学辅助学习系统，为在校的大学生进行教育统计学学习提供帮助，并且也为类似教育统计学的应用型、以解决实际问题为学习目的的学科进行学习设计提供一定的参考。　　 对已有的研究文献进行分析，本文发现：网络教学的相关研究中未发现为在校大学生提供较系统的辅助学习设计研究，并且也未发现以教育统计学为个案进行网络教学分析的相关研究。因此，本文首先分析已有的教学设计模式，从中提炼出几种最有影响力并最符合本文设计思路的教学设计模式。然后以建构主义学习理论和以学习为中心的理论为基础，分析归纳有用的元素，在分析应用型学科的学习内容和在校大学生学习特征的基础上，结合网络学习的特点，提出基于网络平台的辅助学习设计模式。紧接着本文以该辅助学习设计模式为基础，将教育统计学中两组平均数差异的显著性检验(t检验)学习内容为例进行实际设计，初步形成基于网络平台的教育统计学辅助学习系统，旨在通过实例进一步说明该辅助学习模式运用于实际设计的可行性和合理性，同时，也为学生课后学习教育统计学提供了平台。并且还初步设计了试用效果追踪调查问卷，为辅助学习设计的进一步修改和完善做了准备。最后对模式建构过程中与实际设计过程中的焦点以及碰到具体问题进行了探讨，并指出了设计过程中存在的主要问题及以后的研究方向，为今后进一步深入研究做铺垫。