教师期望即教师对学生现有情况了解的基础上产生的对学生将来行为或学业成绩的某种预测性认知。我国对教师期望的研究起步较晚，而且大部分的研究局限于教师期望与学生学业成绩，学习动机，学生学业自我概念的相关性研究上，鲜有对教师期望与英语课堂师生互动方面的研究。因此，本文试图探讨教师期望对中学英语课堂师生互动的影响。本研究以教师期望及课堂互动理论为基础，通过对中学英语课堂实地观察，旨在探讨当前中学英语教师对教师期望及其理论体系的了解程度及在课堂互动中的实际实施情况,学生对教师期望的知觉程度及其在课堂互动中的表现,以及教师对学生的不同期望如何影响课堂师生互动的效果。本文主要从三个方面来研究。在第一项研究中，以教师期望与课堂师生互动问卷教师卷为工具，采用随机抽样的方法，从大同三所中学中抽取了91名英语教师进行调查，随后又对其中6名进行半结构式访谈来了解当前中学英语教师对期望教育的理解及其在课堂师生互动中的使用现状。在第二项研究中，先以随机抽取的大同三中初二年级四个班中的100名学生为研究对象，对教师期望与课堂师生互动问卷的学生卷进行提前预测并对其信度与效度进行检验。随后以大同三中初二年级组四位背景不同的英语教师及其所带的四个班271名学生为研究对象，正式施测并对结果进行分析统计。随后又对18名学生进行访谈来考察学生对教师期望的知觉程度及其在课堂师生互动中的表现。在第三项研究中，仍以第二项研究中的4名英语教师及其所带271名学生为研究对象，通过课堂实地观察与记录，并借鉴FIAC（课堂互动分类分析体系）具体统计教师期望由于学生性别，学业成绩，班干部与否，个性特征等差异进而引起课堂师生互动的差异。通过对研究结果的分析可以得出以下结论：英语教师在课堂互动过程中是在潜意识状态下使用教师期望，并对期望教育理论了解甚少，但在课堂互动中却使用较为频繁。同时教师因不同因素而对学生怀有不同期望会直接反映在英语课堂互动中，而同时学生在课堂互动过程中也会明确感知教师期望,进而影响学生的课堂参与度与互动效果。因此本研究的开展有助于丰富和补充教师期望理论及课堂师生互动机制理论。同时可为教育者在英语教学过程中积极运用教师期望理论改善课堂师生互动现状，增加英语教学吸引力，建立和谐师生关系，帮助学生更积极地参与课堂互动等都有一定的启发意义。