教育是一项继往开来的伟大事业,关系着民族的强大以及和谐社会的建构。没有教育,就会出现德不修,学不讲,闻义不能徙,不善不能改的局面。因而,教育是推动社会进步和个体发展的重要手段和媒介。　　从教育公平备受煎熬的2009年到现在已经有三个多年头,但是教育领域对公平问题的探究仍然没有降温,国家也逐渐加强对这一问题的关注。城乡初等教育公平作为个体公平发展的起点也备受国人关注。我们应该如何看待城乡初等教育公平问题,这一问题的解决对实现国家的长远发展有什么影响?对这些问题的研究和探索,不仅可以对实现城乡初等教育公平提供指导,而且也是对和谐社会建设研究领域的拓展,因此,对这一问题的研究不仅具有重大的理论意义也具有重大的实践意义。　　本文试图通过搜集数据,整理成图表的方式,形象直观的描绘出这一问题的现状,再以马克思主义的研究方法为指导,找出这一现象背后的深层的经济、社会等方面的原因。基于此,本文主要从以下方面展开:绪论部分简单介绍这一选题的背景、研究的现状以及重难点和创新点。正文第一部分是对马克思主义者对教育公平的基本理论、城乡初等教育公平的定义以及实现城乡初等教育公平的意义的介绍,体现研究的理论根据。第二部分,主要从教育资源配置和教育政策方面阐述城乡初等教育不公平的现状,同时阐述其中重要社会现象--农民工子女初等教育的困境;第三部分,从经济、社会、家庭等方面通过数据分析比较城乡初等教育不公平的现状;第四部分,在第二、三部分的基础上以马克思主义者在教育上的公平理论为指导,同时借鉴其他国家关于缩小城乡初等教育差距的经验的基础上,提出缩小城乡教育公平差距的对策。