传统被动语态多被认为主动句与被动句的语义是没有区别的,只是句子的结构上移动转换生成的,或只强调了被动语态的实用性,而这些传统的定义和解释都无法就被动句实际的语义做出实质性的解释或欠缺考虑人在使用被动语态时的认知过程。而在被动语态的教学过程中,受传统语法的影响,往往也只是注重句型的转换,没有从说话者的视角去考虑,也忽视了被动语态在语义上从说话者的角度来看,很大可能是和主动语态所表达的意义是不同的。认知语言学是根据语言与我们周围世界的关系来处理语言的理论,其包含的三个核心领域是经验观、凸显观和注意观。在认知语言学的理论体系中,与被动句的语义解释相关的理论有体现经验观的视角理论,体现凸显观的图形背景理论与体现注意观的框架理论。在所有这些解释英语被动语态的认知语言学理论中,本文谨选取基于凸显观下的图形背景理论来研究被动语态在教学中的应用。本文从被动语态的传统语法概念和传统语态教学方法的局限与不足,以认知语言学的角度研究语态教学中被动句的认知理论基础,并提出从认知语言学的角度进行被动语态教学的方法,为教师的教学提供了理论的依据和基础,确实可以更好地帮助学生理解被动语态和使用被动语态,为英语被动语态的教与学提供有益的参考。课题通过质的研究和量的研究,使用了问卷、访谈和测试等工具进行实验,对数据进行了收集、分析,较为有力地支持了本文的假设,即通过教学英语被动语态时渗透认知语言学的凸显观及其理论框架下的图形-背景理论可以加强教师教学的效果和学生理解和运用被动语态的能力；重点解决了以下问题：1、主动与被动句的认知基础是什么?2、从认知角度英语语态教学可采用什么方法?本文的独创及新颖之处在于：现在国内外对英语主动与被动的认知研究比较少,对从认知角度对英语语态教学的方法探讨和研究就更加匮乏,而且传统英语教学法对语态的教学也存在一定得不足和局限,因此本课题研究对于英语主被动语态的教学有积极的研究意义,对学生学习英语主被动语态也有很大的现实意义。