本博士学位论文主要研究两个方面的内容：一是研究体验式学习模式在英语学习中的可行性和有效性；二是通过实验研究来探讨体验式英语学习与学习策略使用的相关性。前一方面旨在揭示体验式学习理论在具体语言学习中的应用；后一方面关注体验式英语学习过程与学习策略使用的相关性问题。　　体验式学习作为一种新型学习模式，其理念是“做中学”，体验式学习关注于学习环境的构建、侧重学生的自主学习体验、通过创设特定的积极认知情景，加上已有的知识背景,教师在这一过程中能帮助学生获取新的知识，以完成知识的处理和转换，帮助学生构建相应的知识结构。在学习过程中培养学生的自主性是体验式学习的目的之一；而在体验式学习中学生掌握一定的学习策略能使学习发挥更大的功效和作用。认知语言学的语言体验观研究语言通过体验和认知形成的过程及语言表达背后的认知机制,是体验式英语学习的理论依据。　　本论文在理论回顾的基础上，采用访谈、问卷、课堂观察和实验等方法来进行研究。首先，本论文对体验式学习理论的发展做了回顾与综述，详述了国内外关于“体验式学习”的研究状况，同时也提到了国内英语教学的现状和存在的问题。体验式学习模式多种多样，本文主要介绍了 David Kolb的体验式学习圈,这一模型被公认为是体验式学习模式中最完备最具代表性的。本文以此作为“体验式英语学习”的基本模型。论文通过实证数据和与传统英语学习模式的对比证明体验式学习模式在英语学习中的可行性与有效性。　　其次，为了论述体验式英语学习与学习策略使用的相关性，在综述国内外对语言学习策略研究理论及成果的基础上。通过实证研究数据论证了体验式英语学习效果与学习策略正确使用关系呈正相关，实验数据及结果证明通过体验式学习，能使学生明确学习的重要性，极大激发学生的学习热情，从而提高学生的语言的交际运用能力，并能在体验教学活动中促进学生的自主学习和合作交流意识。对体验式英语学习模式与学习策略的研究和探讨对今后英语教学实践有一定的借鉴意义；对体验式英语学习模式与学习策略的研究，具有一定的学术价值。论文借鉴各种教学方法的精华，以应用语言学、认知心理学和第二语言习得等理论为依据，明确相关研究概念,建立研究理论框架,以期建构一种适合学生心理特点及认知发展水平的新型英语学习模式。　　该研究在实证部分通过两个实验来进行论证：在实验一中主要采用了David Kolb的体验式学习圈作为实验的基本模型，该模型是体验式学习众多模式中最完善最有说服力的一种。它认为学习过程应该包括四个基本环节：即具体体验、反思性观察、抽象概念化和主动尝试。为了解释学生的主观因素，如学习态度、学习方法、语言运用能力及学习效果，笔者采用了问卷调查的方式对被试进行前测和后测。本实验工具选取SPSS统计分析软件对测试的成绩结果进行了对比和相关分析。而研究结果表明，“体验式学习”在英语学习中具有可行性和有效性。实验二运用实证调查等方法,试图解决制约体验式英语学习的关键因素,即体验式学习及其学习策略使用的相关性问题,从而提升英语学习质量和学习效果。对在体验式英语学习中学习策略的研究,其根本问题是如何在体验式英语模式下通过采取相应的学习策略使学习效果最大化。在研究的过程中,不同学习者应用不同学习策略的有效性也是所涉及的关键问题。本研究采用的是分析归纳法和描述性统计法，以广西大学学生为研究对象，以国内外普遍采用的 Oxford的学习策略测量表（SILL）为研究工具,利用 Excel和 SPSS统计分析软件对所得数据进行分析和归纳，以学生考试成绩为因变量,各类策略、动机、意识学习为自变量，做回归分析,并对数据进行描述性统计、t检验和单向方差分析（ANOVA）。研究结果表明：体验式学习作为一种具有极大潜力的手段能够促进学生的认知发展，提高学生的学习动机，减低学生在学习中的焦虑度，能帮助学生有效选择相应的学习策略，激励他们从主观上自觉地去学习并提高其学习效率及学习成绩。　　论文结果表明，体验式学习理念对于英语教学和英语学习有一定的促进和借鉴作用。在教学中合理利用能有效调动和开发学生的学习积极性和潜能，让学生从被动学习转变为积极主动学习，从根本上成为主观意识的学习者。在体验式学习中掌握使用正确的学习策略，能增强学生的自主学习意识和能力，使学生学习取得事半功倍的效果，让学习效能发挥到最大，让教与学有个良性的发展。