多元智能理论一经问世,便深受专家学者们的青睐。多元智能理论也被迅速运用到各个学科领域,所涉及学科的研究层出不穷,在遵循理论指导实践原则的基础上,大部分的研究都是都以建立在多元智能理论上指导对学科建设的方法改进、转变教学模式、个性化教学定制课程等实践研究。而加德纳多元智能理论曾告诫研究者们道:多元智能理论其自身不应该是一种结果,它应该是一种达到目标的手段。本文采用文献资料法、视频分析法、测试法、实验法,对50名7年级平均年龄为12.72±.49岁的女生进行了多元智能中各项智能的测试,根据其8种智能的得分情况了解研究对象的多元智能进展水平。同时分析了2007年--2018年世界艺术体操世锦赛、奥运会个人带操比赛视频后基于多元智能理论的特点将艺术体操器械“带”的练习选择为实验的工具。即通过艺术体操器械带基本动作的练习探究研究对象多元智能中各项智能的测试得分的影响,再经过SPSS和Graph Pad Prime进行数据整理分析和对比绘图。分析研究对象在带基本动作练习前后是否对其多元智能进展水平有所影响,从而得出结论。结论如下:(1)实验前研究对象多元智能中逻辑-数理智能在8项智能测试得分中呈现最弱的态势,实验后逻辑-数理智能的测试得分有所提升即进展水平受到影响。(2)实验后身体-运动智能较实验前的测试得分变化较其他8项智能测试得分呈最高态势即进展水平受影响程度明显。(3)实验后音乐-节奏智能、视觉-空间智能较实验前的测试得分变化较大即进展水平受影响程度稍大。(4)实验后自然-观察智能、自知-自省智能测试得分较实验前该智能的测试得分涨幅最低即进展水平受影响程度较小。(5)多元智能的进展水平可通过教育工作者特定的干预手段对其中相关智能项目起到叠加更新影响其进展水平的效果。