衔接是一篇好文章重要的前提，同时也是评价学生英语作文质量的评分标准之一。为了提高学生使用衔接手段的准确性，有必要弥补衔接写作教学中的不足之处。本研究目标是通过比较学生作文中的衔接错误和他们认知中的衔接错误，研究衔接写作教学的不足。运用错误分析理论和衔接理论，采用定量的研究方法，计算出学生运用的衔接方法和衔接错误数量。同时也采用定性的方法，分析产生衔接错误的原因，目的是加强教师和学生使用衔接手段的意识。为达到这个目标，本研究首先以Halliday和Hassan(1976)的衔接手段的分类法为基础，分析了40篇取自中国两所大学英语专业二年级学生的议论文，然后通过调查问卷的方法探究了参与者对他们的衔接错误的认识。最后，通过衔接错误分析的结果和问卷分析的结果之间的统计学对比，调查学生意识中的衔接错误和他们实际的错误之间的差异。对衔接手段的错误分析和之后的讨论将会对中国英语写作教学有一定的教学启示。衔接错误分析结果表明，在议论文中出现最多的错误是指代错误、连接错误和词汇错误。出现这些错误的原因可能是由于语际迁移、语内迁移、词汇缺乏和粗心大意。此外，通过对调查问卷的分析得知，多数学生能够注意到他们议论文的词汇错误、替代错误和省略错误。在此研究中，学生之所以意识到他们的词汇衔接错误、替代错误和省略错误，原因可能有三：首先，学生意识到他们的词汇量有限；其次，学生注意到了语际迁移；第三，学生在使用替代和省略的时候意识到汉语和英语之间的不同。而且，衔接分析和问卷分析的统计结果对比表明，大多数学生不能意识到他们的议论文写作中的指代错误和连接错误。因此，指代错误和连接错误通常被认为是现实的衔接错误和学生意识中衔接错误之间的差距，而这两种错误倾向于被学生忽略。学生们对指代错误和连接错误的忽视可能是由于下面两个原因：首先，教师对指代知识和连接知识的讲授不全面；其次，缺乏对错误的反馈。因此，在写作课衔接教学中，应该着重指代知识和连接知识的教授。基于研究结果本文提出了几个启示。第一，在英语专业学生的写作课堂中，衔接教学应给予足够的强调，特别是指代和连接知识的教学更应予以重视；其次，通过对词汇教学方法的改革，有必要扩大学生的词汇量，同时增加学生接触英语的机会；最后，对学生们的错误和弱点，教师应该提供显式反馈。