现行高校教师科研评价在带来“便于管理和考核”的同时,也引发了“重量轻质、重结果轻过程”等阻碍教师专业发展的问题,严重影响教师的科研积极性。为了打破“为考核而考核”的奖惩性科研评价现状,借鉴英国发展性教师评价,以提高教师科研能力和素质为目的,构建了我国高校教师发展性科研评价体系。该评价体系注重教师成长与发展,挖掘教师发展潜力,鼓励教师进行自由化、个性化的科研创作,这些对提升我国科技水平具有重要意义。所以,高校教师发展性科研评价体系是科研评价发展的方向。　　首先,本文在现有教师科研评价理论的基础上,引入发展性评价理念,明确界定实施高校教师发展性科研评价体系的方向、目的、主体、特征和模式等内容。根据国内外研究综述和访谈资料的归纳分析,设计调查问卷,共向外发送350份问卷,有效回收288份。调查表明,现行高校教师科研评价体系是典型的奖惩性评价体系,不利于教师的成长与发展;其次,根据调查数据,使用SPSS18.0分析了现行奖惩性科研评价体系现状、问题、成因、影响及改进措施,并提出实施教师发展性科研评价体系的相关建议;最后,在比较、借鉴国内外高校教师科研评价体系的基础上,结合实证分析,运用绩效管理模型和平衡记分卡框架,构建以提高教师科研能力和素质为目的的高校教师发展性科研评价体系,其中重点探讨了教师发展性科研评价指标体系,设计了领导、专家、同行和教师自评的科研质量评价指标用表。　　改进后的教师科研评价体系,力图体现三个转变:一是从重奖惩到重发展,二是从重外界监督检查到重自身发展提高,三是从重数量到量质并重,实现激发教师科研积极性,促进教师发展的目标。