从2001年开始，全国小学基本普及英语教育，但是小学与初中阶段的英语教学应该如何良好的衔接这一问题随之而来，尤其是在相对落后的农村地区问题就更加明显。这些问题产生的原因、怎么缓解以及有什么样的措施、怎样具体的实施才能帮助同属于义务教育阶段的小学与初中学生很好的过渡，并不会出现知识的过度重复或者脱节现象，是学校以及社会都迫切关注的问题。综观已有的研究，国内外研究者从教师的授课方式、课堂管理方式和课堂教学活动的安排以及学生自身学习策略的缺失等一些原因所造成的学生英语水平之间的巨大差异入手,对英语教学相关内容和环节进行分析探究并提出了不同的解决对策。但是，紧密结合农村实际教育环境，并且结合农村中小学英语的客观教学实际提出的有效衔接的对策以及实施颇为欠缺。本文试在建构主义理论、多元智力理论的指导下，通过问卷调查、课堂观察和访谈法，在本人就职潍坊市青州市的多所农村小学和初中展开调查，得出一手真实数据，结合访谈数据和课堂观察情况分析数据，从教学活动的四个组成部分：教师层面、学生层面、教学内容层面和教学方法和手段层面得出农村中小学英语教学衔接存在的问题：英语课程标准对小学和初中阶段的衔接要求不够具体；中小学英语教材衔接不够紧密；中小学阶段的教学模式差别较大；中小学英语教学方法差异比较大；中小学英语教学评价方式差异大；中小学英语教师之间缺乏沟通；中小学英语教学缺乏对学习者内在动机的激发等问题。并在此基础上提出一系列对策。同时倡导实施这些措施，以缓解农村初中与小学在英语教学上的衔接问题。本论文由六章组成。第一章为绪论。主要阐述本论文中问题的提出，以及研究的目的和意义、方法和内容。第二章为本论文中研究的理论依据和研究现状。主要对本论文中中小学英语教学衔接问题有指导意义的建构主义理论和多元智能理论的主要观点进行描述，并系统的分析当前关于中小学英语教学衔接问题的现状。第三章为本论文中提到的相关概念界定：“衔接”、“教学衔接”、“中小学英语教学衔接”和“农村中小学”。第四章为本论文调查结果分析。阐明调查目的、调查对象和调查内容。并且对问卷调查、访谈和课堂观察得到的数据资料进行归类、分析和总结。第五章是基于数据分析总结出青州市农村中小学英语教学衔接存在的问题。第六章是对存在问题提出相应的对策和建议。最后是结语，作者在本部分总结了青州市农村中小学英语教学衔接的现实状况，并倡导能够根据对策和建议指导解决当前存在的问题，帮助中小学英语教学平稳过渡。笔者同时指出了本研究的不足之处和以后努力的方向。