在信息化社会中,信息通信技术(Information and Communication Technology简称ICT)在各个领域中都发挥着重要作用。在教育领域,教育技术的革新不断推进教学改革的进程。2018年教育部颁发的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(简称《国标》)中明确要求“外语教师应具有现代教育技术和教学手段的应用能力……外语教学应合理使用现代教育技术,注重教学效果。”然而在教学一线,教师的ICT应用并不乐观。这表现在:尽管多数教师对ICT应用持有积极态度,但只是在课前准备资料时或课上提示内容时使用ICT,很少将ICT运用到课下帮助学生学习中。在世界范围内的日语教育领域,近年来,ICT的应用呈现出普及化、多样化的特点,新兴技术也开始出现在日语课堂中(当作2019)。国外研究指出,教师将ICT导入日语教学,有利于增加学生参与度,深化学生对知识的理解,促进协作学习等(井上2013;毛利2019)。但关于国内高校日语教师的ICT应用,曲(2016)和陈(2016)指出,日语教师缺乏对ICT的关注,ICT的应用方法单一,与学生互动量少等问题。当下关于ICT应用的研究,大多聚焦于学生利用ICT学习或ICT资源的开发,很少有研究关注教师自身的ICT应用。特别是教师自身的ICT应用态度和ICT应用行为之间存在怎样的关系也缺少应有的探究。为了应对国家对提升教师ICT应用能力的要求,也为了更好地推动教学改革和教师发展,有必要探究大学日语教师对ICT的应用态度及其应用行为。为此,本研究聚焦大学专业日语教学中教师的ICT应用态度和ICT应用行为,旨在把握现状、发现问题,探究原因,思考对策,为促进大学日语教师的ICT应用建言献策。为达成上述研究目的,本研究设立了三个研究课题:课题1大学专业日语教学中教师的ICT应用态度是怎样的?课题2大学专业日语教学中教师的ICT应用行为是怎样的?课题3大学专业日语教学中教师的ICT应用态度与其ICT应用行为之间的关系是怎样的?本研究采用问卷调查法开展研究,以来自全国66所高校的94位大学日语教师为对象进行了调查。课题1沿用了已有的研究中具有较高权威的相关问卷调查大学专业日语教学中教师的ICT应用态度。课题2中,本研究以说明“教师ICT应用层级,”的SAMR模型为基础,参考已有文献和问卷,研制出适用于日语教师的ICT应用行为问卷,并基于该问卷开展了相关调查分析。课题3则采用统计学方法,将课题1和课题2的数据进行了相关分析,探究了大学专业日语教师ICT应用态度与其ICT应用行为之间的关系。具体结果如下:1.本研究基于已有研究,将“教师的ICT应用态度”细分为“对ICT应用的期待”“对ICT应用价值的看法”和“对ICT应用成本的看法”三个维度展开调查。调查结果显示,教师的ICT应用态度的平均值得分为3.38(满分5),表明日语教师整体对ICT应用持较积极的态度。他们对ICT应用有着各种期待,其中对学校设备的定期维护和保养、对丰富的教学资源的期待占据榜首。对ICT应用价值的看法上,日语教师积极肯定ICT应用的价值,认为ICT应用对学生和老师都有一定意义。但是另一方面,也有一些教师认为ICT应用虽然能减轻学生上课时的压力和不安(平均值得分3.38),但也会导致教师教学压力的上升(平均值得分2.82),或者会耗费教师更多的时间(平均值得分2.23)。2.在日语教师的ICT应用行为方面,OFFICE系列软件(平均值得分4.34)、社交软件(平均值得分4.09)、电子设备(平均值得分4.04)和搜索引擎(平均值得分4.0)等工具手段的应用频率最高,视频会议(平均值得分1.99)和云协作工具(平均值得分1.96)的应用频率较低。从ICT应用层级上看,本研究依照用来解释和说明教师的ICT应用层级的SAMR模型,将日语教师的ICT应用行为从低到高分为了“代替”“增强”“修改”和“重塑”四个层级。调查结果表明,课前的资料收集、课堂上的内容展示等“代替”或“增强”层级的应用较多,而设计微课、利用视频会议进行远程教学等“修改”或“重塑”层级的应用较少。3.在日语教师的ICT应用态度和其ICT应用行为的关系方面,态度中的“对ICT应用价值的看法”和行为里的“增强”“修改”层级方面的应用成正相关。这说明教师对“ICT应用价值”越是认可,其应用行为的层级有可能就越高。为此,有必要帮助日语教师了解并感受到ICT应用的价值,这样才有可能提升日语教师对ICT应用的层级。基于上述分析结果,本研究从教师、大学、教育行政部门三个方面对中国日语教育提出以下几点建议:1.教师应多了解ICT在日语教育领域的实际应用成果,积极认同ICT应用的价值,更新自身教学观念,提高教学设计能力。2.大学除了要保证校内的ICT环境外,还需要为教师提供相应的电子教材,教学影像等资源,以减轻教师的教学负担。同时,大学也应向教师介绍ICT应用的成功案例,定期开展ICT应用相关的讲座及培训,为教师搭建教育技术方面沟通和交流的平台。此外,随着ICT应用在教育领域的深入发展,大学可以和相关的企业、研究所及海外大学多开展合作交流。3.教育行政部门应当在教师研修及外语专用的ICT工具的开发及应用上多下功夫。由于时间等多方面因素的限制,本研究只调查了 94名日语教师ICT应用的现状,未能涉及影响教师ICT应用的多种因素的分析。今后将进一步扩大调查范围,并且分地区、分学校层级进行调查,争取为提高高校日语教师ICT应用水平,提供更有价值的参考资料。