关于教育与生活的关系问题一直是教育家们认识到的教育发展中一个不容忽视的命题,围绕它所展开的争论也构成了推动世界教育改革运动的一条主线。从外国教育学者夸美纽斯到卢梭再到中国教育大师陶行知先生,无一不在围绕这一命题进行潜心的研究,陶行知先生说:“生活即教育,社会即学校,没有生活做中心的教育是死教育。”高中历史教学在让学生了解历史的同时,还要“以史为鉴”,同时培养学生的人文素养和民族精神。让高中历史教学贴近学生的生活,才能引起学生的共鸣。构建生活化的课堂教学模式,使高中历史教学与现实生活相融合,是新课程改革下高中历史教学发展的基本方向之一,也是时代的要求。但是传统的高中历史教学却因为教育观念、教材内容、教学方法、教学评价的偏差与局限而严重脱离学生生活,填鸭式教学、满堂灌、照本宣科等现象屡见不鲜,使本来鲜活的历史变得呆板,学生也望“史”兴叹。鉴于这种教学现状,面临素质教育的大潮和新时期的课程教学改革,只有改善这些束缚教学生活化的种种弊端,才能真正给历史注入“活”力,才能真正让学生接受和理解历史,真正激发学生学习兴趣,只有搭建起历史与生活的桥梁,民族与文化才能真正得以传承。本文共有六部分组成:第一部分是绪论。介绍了“历史”“生活”的概念,国内外相关研究的现状以及选题的意义及本课题研究的价值所在。第二部分是高中历史课堂教学现状。现行高中历史教学迎来了新的发展机遇,新理念、新形式、新评价,但是传统的教学观念根深蒂固,又束缚了高中历史新课程改革的进行。第三部分是高中历史课堂教学与现实生活融合的意义。实现高中历史教学生活化有利于新教学理念的树立,并且不仅对历史学科本身,对学生的全面发展和教师的专业成长都有很重要的意义。第四部分是高中历史课堂教学与现实生活融合的策略。在课堂教学的过程中,要在生活化教学理念的指导下进行充分的课时备课、在教学过程中进行生活化探索,同时课堂作业也要突破传统走向多样走向开放。第五部分是生活化的历史课堂教学评价。随着新课程改革的不断推进,课堂教学评价内容不断综合化,评价方法也日趋多样化。第六部分是高中历史课堂教学生活化的展望。现行的高中历史教学在生活化过程中虽然仍存在种种困难,但伴随新课程改革的进一步推进和各方面的改善,有着很好的发展前景。诚然,在当今的课程改革下,高中历史课堂教学还面临种种困难,笔者希望通过对本课题的浅显研究对新课程下的教学改革起到抛砖引玉的作用。