英语阅读教学一直是中国英语教学的一个重要组成部分,也被认为是二语学习的重要组成部分之一。随着人们对阅读过程更多更深入的研究，阅读方法与阅读理论都在不断的改变与更新。到目前为止，阅读教学经历了自下而上模式，自上而下模式，交互式教学模式。这些模式有各自的优缺点，对英语阅读教学都做出了一定的贡献。然而,大部分高中生仍然在阅读理解过程中存在一些问题和困难,特别是涉及到语篇的整体理解以及深层含义理解的问题时。语篇衔接理论是语篇整体分析的重要手段之一。其中衔接，特别是词汇衔接，对阅读理解以及语篇的整体连贯性起到了十分重要的作用。通过分析语篇中出现的词汇衔接手段，不仅有助于学生把握文章主旨，推测作者的写作意图，而且还可以预测下文以及理解语篇的宏观结构。基于衔接在语篇理解中的重要性，本论文以Halliday和Hason的衔接理论为基础，将语篇中的词汇衔接引入高中英语阅读教学中，把高中阅读教学的重点不仅放在词汇与语法上，也放在对语篇整体的宏观理解上。其研究成果将有利于衔接理论的进一步丰富和发展，为一线的高中英语教师在改进阅读教学方面提供一定的理论支撑。同时还可以帮助英语教师意识到在阅读教学过程中讲授衔接的重要性和必要性，为英语教师提供一种新的阅读教学模式。为了研究以词汇衔接理论为基础的教学模式是否能够提高学生的阅读能力，笔者设计并进行了教学实验，这其中包括两次次调查问卷和两次阅读测试。在实验阶段，实验班采用以词汇衔接为指导的阅读教学方法,对照班依旧采用以往的教学方法。在实验后阶段，笔者使用SPSS16.0软件对从调查问卷与试卷中得到的数据进行收集，整理与分析，最后得出结论，这个教学模式在实际的高中英语教学中具有一定的可行性并且能够提高学生的阅读能力和技巧。但本篇论文只是一个实验性的尝试，必然也存在着一些问题和局限性，像阅读材料不统一,参加实验的学生不具有代表性，实验时间太短等问题，这些都需要进行进一步的改进和完善。