讲解是数学教学中应用最普遍的行为之一,它仍然是学校教学的主导方式。数学讲解技能作为应用非常广泛的教学技能,是数学教师必须掌握的教学技能之一。职前教师是即将走入工作岗位的群体,他们对数学讲解技能的理解和运用,直接影响着学生的学习状况,也间接影响着未来教育事业的发展。相反,成熟教师是在教师工作岗位上积累了一定教学经验的群体,他们对数学讲解技能的运用有着一定的理解和把握,本研究试图对两类教师的数学讲解技能进行对比研究,分析两类教师在数学讲解技能的认知能力、实施能力以及设计能力三个维度的差异。本研究运用了四种研究方法:文献阅读法、问卷调查法、课堂观察法和个案访谈法。首先,本研究进行了大量的文献梳理,对研究进行了相关的验证。其次,研究选取大三、大四、学硕与专硕四个年级共56名职前教师、两所高中高一年级177名中学生以及两所高中的4位成熟教师为样本,遵循相关文献和论文进行适当的修改测试卷。测试卷1用来测试职前教师的数学讲解技能实现状况,测试卷2用来测试职前教师的数学讲解技能的反馈状况,测试的对象是中学生。再次,通过课堂观察,直观的比较两类教师在教学准备阶段、教学实施阶段以及教学反思阶段共三个阶段的差异。最后,通过对3名职前教师以及2位成熟教师的个案访谈,进一步比较两类教师的数学讲解技能的差异。调查研究发现,在讲解技能的理论知识方面,职前教师和成熟教师的差异不显著;在讲解技能的实施方面,职前教师和成熟教师的差异非常显著;在教学环节的设计方面,职前教师和成熟教师的差异显著。本文的创新之处:将讲解技能与数学进行紧密联系,以“函数的概念”一节课为背景,对比研究职前教师与成熟教师在教学认知能力、教学实施能力以及教学设计能力三方面的差异。并根据研究结果,提出了教学建议。