在大学英语教学中,词汇教学是必不可少又极为关键的一环。词汇教学的效果直接影响学生对听力和阅读内容的辨识与理解,也影响其口语与写作的表达。可以说,词汇能力是学生英语能力的基础。因此,专家们一直在探索更为有效的词汇教学方法。近些年来,Michael Lewis提出的词块教学法得到了语言教学者的高度关注,并且在语言教学领域得到了广泛认可。他认为,词块是大量存在于语言中、兼有词汇和句子特征的固定或半固定结构。研究发现本族人大脑记忆中的语言除了以孤立的单词形式存储,还以词块形式储存。本论文即以此理论为基础,用试验方式探索将词块教学法用于大学英语词汇教学的可行性与效果。为实现上述目的,笔者选取了两个英语成绩和词汇水平几乎相同的非英语专业班级,分别作为实验班和对照班。在进行试验前,对实验班进行了问卷调查,了解了该班学生当时的词汇学习状况和学习态度。接着,对两个班都进行了前测,以确定两个班当时的英语词汇水平是几乎相同的。然后,开始进行教学试验。作者在实验班运用词块教学法进行词汇教学,而在对照班则依然采用常规的词汇教学法。经过近一年的试验后,对两个班都进行后测。利用SPSS软件对比两班后测结果后,笔者发现,实验班的英语词汇水平明显高于对照班。结合前测时两班水平几乎相同的情况,笔者得出结论,其他条件不变情况下,词块教学法确实可以显著提高大学英语词汇教学质量。为了进一步验证结论的可信度,笔者用与之前相同的问卷又对试验班进行了调查,结果显示,该班同学的英语词汇学习情况与学习信心有了明显改善。这也印证了之前的结论。