2003年高中语文课程标准将阅读教学从文本上分为三大类,分别是文学类文本教学,论述类文本教学及实用类文本教学。研究发现,实用类文本的阅读教学取得不错成绩的同时也存在着诸多问题,主要表现为学用不对称、文体意识模糊、偏离课标意图、考试评价考查的能力定位模糊等。问题的成因是多样的,突出表现为实用文类型不齐全、重视程度不够教学效率低下等,解决这些实用类文教学问题的方法是多元的,阅读与写作教学相互借鉴经验就是其中重要方法之一。希望本研究能给语文教学与研究给予启示。本文分三部分,分别是绪论、主体、结论。绪论部分,介绍研究缘起及研究方法、研究思路,并分析目前国内的研究现状。主体分为四个部分:第一部分,对实用类文本的内涵作出定义,并分析实用类文本的特点并探讨其教育教学价值,在参照课程标准和高考考纲要求后,对其共性特点和各类别的个性特点作阐述,并挖掘其中的教育教学价值。第二部分是对当前的实用类文本的阅读教学现状进行分析,得出目前的现状主要有学用不对称、文本意识模糊导致阅读课堂效率低下、教师上课距离作者及编者意图较远、考试中对学生考查能力不明几大现状,在罗列现状和问题后便根据现状分析可能的成因。第三部分,对存在问题提出针对性的教学策略,分别一一对应问题而提出阅读教学和写作教学相借鉴、根据文体特点选择教学方法、增加实用文课外延伸阅读、明晰实用类文本考题考查的能力层级四大策略。第四部分,用实践案例说明策略提出的合理之处,分别以吉翔、黄厚江、熊芳芳三人的教学案例为例,对其中值得学习的教学环节作分析,总结其成功的经验以引起示范。结语部分,进一步总结实用类文本教学的教学方法和教学经验,并分析本次研究存在的不足,对本文进行反思以及对未来研究进行展望。