作为学生学习一门外语所必须掌握的四大基本语言技能之一和人们日常生活中交际的一种重要手段,听力理解技能一直是外语教学关注的焦点。国内外很多专家和学者已经对听力教学做了一些成功的尝试,取得了不少教学成果。其中,传统的听力教学由于以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础,更为关注语言的形式和结构,把听力理解作为一个被动的,一成不变的过程。听力教学只停留在句子层面,结果忽视了语言作为一种思想形式,一种交流方式而所应表达的意义。极大的阻碍了学生听力理解能力的提高。　　 七十年代以来,随着功能主义语言学,认知心理学的不断发展,人们开始重视语言的交际功能,认识到对于语篇的理解应涉及许多因素。对单个句子的理解并不能说明听话者已经理解了整个语篇。一种新的听力教学模式进入了我们的视野,那就是以语篇为中心进行语篇分析,将语篇分析应用在听力教学中。本研究从另一个全新的角度来探讨听力教学,即将语篇理论中的衔接手段运用于大学英语听力教学中,从而发展和培养学生的听力技能,提高他们的听力水平。　　 语篇分析是一门跨学科的科学,许多学科都与其有着联系并且可以作为其研究方法。本文旨在研究衔接手段对大学英语听力教学的影响,以及他们在大学听力教学中的指导与应用。全文一共有六个部分,其中包括第一章引言,主要介绍研究目的、意义以及论文研究的问题等。第二章文献综述是对知名学者在这一课题方面的研究成果的综述,包括对这些研究的长处及不足之处的评说。第三章理论基础,重点阐述本文提出的衔接手段主要是指韩礼德,哈桑提出的语法衔接手段和词汇衔接手段。前者包括指代,替代,省略,连接,后者包括重复和搭配。　　 第四章研究方法和手段,主要介绍论文所用的方法,研究的设计以及数据收集过程,第五章,结果与讨论,对上文所收集到的数据资料进行分析讨论,得出实验结果。第六章结论,这一部分对本文内容进行总结,同时阐明本研究的实际意义和价值,最后提出本文的不足之处以待今后进行更多的探索。　　 研究者选取了黄冈师范学院英语专业2010级两个班级69名学生作为研究对象,其中实验班采用了为期一个学期的“衔接指导法”的实验教学,控制班继续采用传统的教学法来对比,并通过前测和后测的统计数据进行验证其实验教学对大学英语听力教学的有效性。研究结果表明:衔接手段对大学生英语听力理解有很大的影响。同时提出对大学英语听力教学的指导与应用建议。由于各种因素,本研究仍存在一定的局限性,它将为后人定量的研究进行常识性的探索。