什么样的人才是名师?名师工作室是做什么的?名师工作室在引领青年教师的成长方面有什么作用?音乐名师是怎样利用工作室培养青年教师的?面对名师工作室,我们或许有很多疑问。当前的音乐教师教育科研水平和教育理论普遍偏低,就职以后的培训又缺少有效地针对性,创建名师工作室使得教育科研不再是音乐教师专业的羁绊,恰恰相反,它推动了音乐教师成长为研究型、专家型教师。名师工作室对青年教师成长作用是巨大的,因此,本文想通过张娟名师工作室的个案研究,从专业共同体的角度解读名师工作室环境下的教师专业成长,来探究这样的音乐教师就职后运行以及制度保障、评价管理机制都是如何进行、培训形式如何进行组织,总结出现在的音乐学科名师工作室存在哪些不足之处,有什么优点可以借鉴,再提出建议,从而为音乐名师工作室的建设以及青年音乐教师专业成长做出贡献。本文分为四个章节。本文的绪论主要介绍了本文的选题缘由、研究内容、研究方法及研究意义,整理了相关研究文献的综述。第一章界定了教师专业共同体以及名师工作室的相关概念,介绍了名师工作室的构成要素。第二章详细介绍了张娟名师工作室的建构背景、建构理念,工作室的定位和目标、人员构成、运行保障管理机制以及组织活动方式等。第三章研究张娟名师工作室的活动案例并进行了分析。第四章总结了张娟名师工作室获得的成就,从专业共同体的角度研究了张娟名师工作室对青年音乐教师专业发展的意义并提出一些思考与建议。