PBL的全称是Project-based learning,解释为“基于项目的学习”,是指学生在真实的情境中,围绕某一个期望的成果,形成一个有目的、有计划、有组织的项目,并在项目过程中通过小组合作等方式进行积极探索,创造性地解决问题,获得核心知识与技能,形成成果并进行公开展示,同时深化全程评价的一种教学模式。PBL在教学中不断推行的当下,笔者认为深入研究PBL相关理论、调研PBL在小学美术教学中的推行现状、分析国内外优秀教学案例、开发出符合学生年龄特点的PBL模式下的小学美术课程并在学校进行教学实施,非常有意义。因此,本文的撰写共分为七章,绪论为研究背景、研究意义、国内外研究现状、相关概念界定、研究方法、研究创新点的梳理。第一章,重点研究了PBL的理论基础、基本要素、基本特征、与其他教学模式的比较、在小学美术课程中的教学价值等。第二章,通过调查问卷的方式深入调研上海市小学美术教学现状(以某小学为例)、PBL在上海市小学美术教学中的推行现状,并对结果进行分析与总结。第三章,通过案例分析法对国内外优秀的PBL美术教学案例进行分析。第四章则是基于前期的研究开发出了《艺术家的海洋生态艺术展览》项目。第五章,将开发的项目于上海市徐汇区康宁科技实验小学五年级的4个班中进行教学实施。第六章提出了笔者对于本研究的思考与展望。在笔者具体实施的项目《艺术家的海洋生态艺术展览》中,学生学习过程包含六个环节:第一个环节是入项活动,包括引出驱动性问题、开展头脑风暴、小组合作规划等;第二个环节是知识与能力建构,主要是KWL表、问题清单、项目日志、团队和个人准备清单等的梳理;第三个环节是探索与形成成果,学生小组合作进行展览内容的策划,完成邀请函设计与制作、艺术展品设计与制作、思维导图绘制等活动;第四个环节是评论与修订,学生需要根据评价完善作品,教师和学生需要共同布置展览;第五个环节是公开成果,共同举办海洋生态艺术展览,欣赏与反思;第六个环节是反思与迁移,一起总结收获与不足、整理PBL档案袋。笔者的研究基于理论,又落于实践,旨在研究出能够给一线教师提供参考的PBL理论及教学实践案例。本研究中PBL的教学实施,引导了学生围绕“策划举办出一个海洋生态艺术展览”的预期成果进行项目化学习,学生在项目过程中积极探索,在提升各方面综合能力的同时,海洋生态环境保护意识也有所提升,完成了最终的展览成果并在校园内进行公开展示,传递了生态理念。然而,笔者在研究的各个部分依然有许多提升空间,需要进一步更为深入的研究,以期探索出更有意义的研究成果。