师幼互动关乎幼儿的成长,关乎幼儿教师的专业发展。本文以科学领域的集体教育活动为例,改进弗兰德斯活动分析系统,分析骨干教师和实习教师在科学领域的集体教育活动,探讨两类教师师幼互动上的差异性、探究实习教师在集体教育活动中的师幼互动存在的问题和原因、并尝试给出可行性建议,促进学前实习教师的专业发展。在分析科学领域集体教育活动的基础上,结合访谈资料本文得出以下结论:1.骨干教师和实习教师在师幼情感氛围、活动言语结构上存在显著差异。具体而言,骨干教师在集体教育活动中的师幼情感氛围比实习教师的师幼情感氛围融洽。骨干教师更倾向于使用积极影响来与幼儿进行互动,但并不意味着不会使用消极影响。骨干教师和实习教师在活动言语结构上的差异表现在骨干教师的言语更加丰富,并融合其他领域的知识。2.骨干教师和实习教师在活动倾向性和活动问答情况上不存在显著差异。具体而言,两类教师都倾向于使用直接影响来控制幼儿、都倾向于使用积极的强化方式、二者在集体教育活动、也都倾向于使用提问的策略来推动活动的进程。3.实习教师在集体教育活动中的师幼互动存在“积极情感互动相对较少、提问的有效性相对较少、反馈的语言相对单一”三个问题。4.最后本文分别从实习教师自身、幼儿方面、幼儿园方面、职前教育方面分析影响实习教师在集体教育活动中师幼互动的因素,并在进一步思考的基础上提出一定的建议。希望本研究对实习教师们有一定的参考价值,在走上实习岗位的时候能更好的理解学前教育的内容,尽快适应工作岗位,提升自身的专业水平。