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众所周知,学生非投入现象是影响教学活动最直接的问题之一。因此研究如何提高学生在课堂教学中的参与度具有重要的意义。已有大量研究表明自我效能感对学生的课堂参与情况起到非常重要的作用。纵观国内外相关文献,分别对学习自我效能感和课堂参与度进行的研究数不胜数,关于学习自我效能感和课堂参与度之间关系的研究却凤毛麟角。本研究试图通过调查不同性别、年级和成绩的高中生的生物学习自我效能感及课堂参与的特点及其相互关系,寻找提高学生高中生物课堂参与度的方法。本文以德阳市第五中学高一、高二年级的学生为调查对象,以《高中生物学习自我效能感问卷》和《高中生物课堂参与情况调查问卷》为研究工具,运用课堂观察和问卷调查等研究方法,探讨了高中生物学习自我效能感、生物课堂参与度的现状及其之间的相互关系,得到以下调查结果:(1)高中生物学习自我效能感整体水平不高,学生在基本能力感和控制感各变量得分仅集中在及格水平。不同年级、性别的学生在高中生物学习自我效能感上不存在显著性差异。高中生物学习自我效能感和生物考试成绩之间存在极其显著的正相关关系(Pearson相关系数=0.39,Sig=0.000)。(2)高中生物学生课堂参与度整体水平不高,学生在行为参与、认知参与、情感参与各变量得分仅集中在及格水平。不同年级、性别的学生在课堂参与度上存在显著性差异,高一学生的行为参与和情感参与水平比高二强,高二学生的认知参与水平比高一学生强。女生学习生物的乐趣感、焦虑感都显著高于男生。高中生物课堂参与度和生物考试成绩之间存在极其显著的正相关关系(Pearson相关系数=0.31,Sig=0.000)。(3)高中生物学习自我效能感各维度和课堂参与度各维度之间存在极其显著的正相关关系,通过学生的高中生物学习自我效能感能预测学生的课堂参与度。通过以上调查结果可以得出:高中生物学习自我效能感、课堂参与度整体水平均不高。二者与生物考试成绩之间均存在极其显著的正相关关系,高中生物学习自我效能感能预测学生的课堂参与度,故教师在教学活动中可通过提高生物学习自我效能感来提高学生的课堂参与度,从而提高学生的生物成绩。综合以上研究结果,文章最后提出了几点对高中生物教学的启示。