全日制普通高中物理新课程标准体现了新课程改革的理念，其课程总目标和课程具体目标，尤其是情感、态度与价值观目标，为高中物理教学中人文精神教育提出了明确而又意义深远的要求。高中生正处于心理转型期，是对学生进行人文精神教育的最佳时机，必要的人文精神教育不仅可以提高其人文素养，而且对其正确的人生观、价值观和世界观的形成有着很大的作用。文章首先分析了人文精神教育的研究背景和研究意义，在理论分析部分，重新审视了人文精神教育的理论价值，并对近年来国内外相关的研究进行了文献综述；其次，界定了人文精神及其相关的概念和彼此之间的关系，论证了高中物理教学中蕴含的人文精神教育范畴；然后探讨了在高中物理教学中培养人文精神的理论依据，并从素质教育、全日制普通高中物理新课程标准中蕴含的教育理念、现行中学物理教学现状以及中学生心理特点四个方面分析了在高中物理教学中培养人文精神的必要性。结合理论分析和已有的研究成果，基于对人文精神教育的理解，设计了高中生人文精神教育现状调查问卷和高中物理教师调查问卷，通过对不同学校的学生和老师进行问卷调查，得到了比较客观、丰富的调查结果：通过分析学生问卷发现，学生人文精神教育状况不容乐观，大部分学生的科学精神和爱国主义精神可嘉，但学习的功利化思想比较严重、对自己的认识不足，缺乏自信、与他人的交流和团结协作精神以及对社会生活的关注有待进一步加强，同时学生的价值观和人生观也亟需培养；通过分析教师问卷发现，教师对人文精神内涵的理解还不到位，对人文精神教育有利于提高学生的整体素质的认识欠缺，不能在教学中充分挖掘蕴含人文精神教育的素材，对物理与社会生活的联系不够关注，对学生缺乏一定的责任心，因而在物理教学中不能做到全面渗透人文精神。根据调查结果显示的人文精神教育状况，文章从学校方面提出了在高中物理教学中培养人文精神的建议，并设计了部分教学案例进行实践教学，通过教学后回访，我们发现效果不是很明显，但这也从侧面反映了人文精神教育是一个长期的过程，需要全社会的共同努力。