英语学习源于一定的动机。根据早期的研究者Lambert和Gardner等心理语言学家对外语学习动机进行研究认为,形成外语学习动机的原因基本有两种::融合型原因和工具型原因。此外,在动机的划分方面,还有心理学教育家提出的内在动机和外在动机。比如从心理角度归纳的一些动机理论,包括:期望价值理论,目标理论,自我效能理论,归因理论。二十世纪九十年代以来,二语研究者不再从单一的社会心理视角,而是从生理学、行为主义、认知和社会学等多视角来探讨二语学习动机。因此,如果能够对非英语专业的成人英语学习行为的动机类型和强度有基本的了解,这对于英语教学者调整教学行为以培养和调整学习者的动机,保证学习过程的顺利进行和取得良好的学习效果方面有着重大的意义。本论文试图从理论到实际应用的角度研究非英语专业成人英语学习。研究发现,非英语专业成人学生是一个特殊的群体,由于他们年纪偏大、工学矛盾突出、加之他们的英语成绩普遍较差。导致他们大多数都缺乏学习动机。因此,鉴于学习动机对于英语学习重要性的理论和目前相关的动机研究,本文在第二部分文献综述部分介绍了相关的动机理论以及这些理论对外语学习和教学的启示,从理论上分析了学习动机的重要性及其影响因素。然后在第三部分采用定量分析和定性分析的方法对成人非英语专业学生进行抽样问卷调查和对英语教师进行访谈。在第四部分中将采集的数据进行相关因素分析,探究成人学生缺乏学习动机的原因并研究分析教师对他们英语学习动机影响的强度,最后第五部分提出讨论相应的对策,从而提高成人学生英语学习动机。在统计后,结果表明教师行为与学习者的学习动机有着密切的联系,教师的教学直接影响学生的学习动机,学生学习动机会给教学带来影响,学习动机强,教学效果好,反之缺乏学习动机必然导致教学效果差。最后分析得出影响非英语专业成人学生英语学习的因素以及非英语专业成人学生英语学习自身存在的特点。成人学生不同于大学在校学生,虽然他们大多数缺乏学习动机,但是他们的学习动机是可以激发的,但是其学习动机又是复杂的。他们的主要动机应用型和社会型而不是功利型的。如果学习与其自身利益相关,他们学习动机就强。反之,则弱。只有深刻了解其学习动机,就能做出相应的教学调整,采用适合成人教学的方法和手段,从而提高其真正的英语语言实践能力。本文结合英语教学实践,提出了若干动机激励策略,即教师如何在英语课堂教学中激发、提高和维持学习者学习动机的教学策略,具有重要的实际意义。本文的不足之处在于问卷调查的样本相对较少,所收集的数据有一定的局限性,还有待以后更广泛深入的调查研究和分析。