随着教育信息化工作的推进,尤其是在“互联网+”背景下,各项政策的制定与出台使得各种在线教学平台应运而生,且随着在线学习形式的不断发展与丰富其越来越为各大高校所使用。而学习参与度、学习投入作为衡量学生在线学习质量以及教学效果的重要参考标准之一,将逐渐成为人们关注的热点。但在参与《现代教育技术应用》在线课程助教的过程中发现部分学员在学习的过程中会主动放弃学习,不按时完成相关教学活动,且随着在线课程的不断推进学习参与度不断下降等现象。为提高该门在线课程的参与度,从多方面、多维度了解学习者真实的在线学习参与现状与影响因素。以《现代教育技术应用》在线课程参与度现状与影响因素的调查为基础,梳理、总结并提出提高SPOC在线学习参与度的建议与方法,以便为后期助学支持工作提供指导,为提高课程参与数量、参与质量提供参考。本研究首先通过文献分析法与知识图谱分析法对在线学习参与度相关文献进行梳理与总结,了解国内外学习参与度研究的热点与发展趋势。然后利用后台呈现数据了解H高校《现代教育技术应用》课程学生在线学习参与度现状;接着采用问卷调查、访谈与平台上设置的讨论话题梳理并总结在线学习参与度的影响因素。通过对调查结果的一系列分析将其影响因素分为:教师/助教、平台、资源、其他学习者以及学习者自身五大方面。以H高校《现代教育技术应用》在线课程中学习者参与度现状与影响因素调查结果为基础,以提高学习者在线学习参与度为目的,分别在导学、研学与练学阶段根据不同的影响因素设计不同的策略。如:选课导学策略、学习计划指导策略、协作交流互动策略、监控督促策略等。最后将参与度提升策略进行应用,分别从行为、认知、情感参与三个维度对不同学期的两个班级的学生进行简单对比,验证参与度提升策略的有效性。检验结果显示:在参与度提升策略的支持下两个班级在行为、认知、情感参与三个维度均存在显著性差异。且在多种形式的作业提交提醒、作业指导、作业补交等策略下,A班参与作业提交的次数明显高于B班。在按照一定的评分标准对主题帖内容进行比较分析时发现A班5名同学中仅有一位同学的平均得分低于B班,其他4位平均得分均高于B班。通过微信交流以及后台呈现的“在线学习体验”一讨论主题帖内容,发现一定策略的应用使得部分学习者在参与在线学习的过程中明显表现出兴奋的情感体验。本研究设计的在线学习参与度提升策略对于提高学习者的参与度具有一定的积极作用,且发现采用策略班级的学生整体参与度较高于未使用策略的班级。