数学学习反思在数学学习中是一种隐性的学习方式,大多数学生在数学学习中重视怎么学好数学,怎么做好数学题目,而对于反思的理解都比较浅显.在数学学习中学生的反思的行为都是不被重视,但是数学学习因为数学学科的特殊性,对于反思的要求实际上是非常高的,拥有好的数学学习反思习惯的学生,在数学学习中,更为游刃有余.本文采用文献法对反思以及学习反思和数学学习反思习惯进行概念的界定,采用问卷法对于学生的数学学习习惯进行分析研究.将数学学习反思习惯按照数学学习内容划分为三个部分:数学概念、定义及定理的学习反思习惯、数学思想方法的学习反思习惯、数学解题的学习反思习惯,进行问卷调查.通过问卷分析出高中有效的数学学习反思习惯、探究数学学习反思习惯在高一高二年级和性别中的差异、明确高中学生数学学习反思习惯的现状并提出相应的在教学中培养学生数学学习反思习惯的策略.通过对武汉大学附属中学进行的问卷调查研究显示:第一,学生进行数学学习反思最好是在数学学习结束后的当天进行,距离数学学习结束的时间越早反思效果越好.第二,学生进行数学学习反思需要一定的时间,最好是能花费一个小时以上,至少要花费15分钟以上.第三,学生进行数学学习反思主要通过数学解题进行,效果显示也是不错.但是实际上反思是存在于学生头脑中的自主行为,因此学生对数学学习反思存在着一定的误解.第四,学生的数学学习反思行为对于帮助学生建立知识之间的联系上,效果是最好的.反思不仅是能够帮助学生记忆知识点,在再思考的过程中,学生的思维会更深层次的分析知识之间的联系,帮助学生构建并完善数学认知结构.第五,高一、高二年级的学生在数学概念学习反思的时间、时长、方式、结果、原因、内容;数学思想方法学习反思、方式、原因;数学解题学习反思的时间、时长、结果、原因以及内容上无显著差异.在数学思想方法学习反思的结果和内容以及数学解题学习反思的方式中呈现出差异性.第六,不同性别的学生对于数学概念学习反思的时间、时长、方式、结果、内容;数学思想方法学习反思的时间、时长、方式、原因;数学解题学习反思的时间、时长、结果、原因以及内容上无显著差异.在数学概念学习反思的原因、数学思想方法学习反思的结果、内容以及数学解题学习反思的方式呈现出差异性.