随着网络的飞速发展和智能手机的普及,网上浏览信息、表达意见已经成为网民的生活习惯,网络也就成为聚集民意、诉说民情的新平台。教育是国之基础,为了使人民享受更加方便、快捷、全面的教育,就需要借助互联网的东风来加快教育行业的发展。“互联网+教育”一出现就引来了人们的热烈的关注与讨论,因此需要研究关于“互联网+教育”的教育网络舆情。本论文采用文献研究法对网络舆情和“互联网+教育”的国内和国外研究现状进行总结。然后使用内容分析法,通过分析关于“互联网+教育”教育网络舆情的数量、主体、时间序列及其预测结果和消极文本的高频词共现网络,发现教育网络舆情存在的问题,以及“互联网+教育”存在的问题,并针对教育网络舆情问题提出了教育网络舆情应对策略和“互联网+教育”问题的解决策略。从教育网络舆情数量分析看出,对于“互联网+教育”的关注度还有待提高。从教育网络舆情主体分析得出,学习者、家长、教师、学校这些舆情主体参与度不高。从时间序列分析看出,2015年9月份的波动较大,政府有关部门在教育网络舆情监测时,应该多关注这个月份的情感值变化。预测结果显示2016年4月和2016年5月的积极情感值将呈下降趋势。因此应该采取相关措施来预防积极情感值降低。根据数量、主体、时间序列的分析及预测结果得出政府的教育舆情应对工作存在问题,针对存在的问题提出应对策略。通过消极文本的高频词共现网络分析,发现关于“互联网+教育”的讨论主要集中在学生、教师、学校、家长、平台、服务、资源、课程等方面,说明网民最关注这些方面存在的问题。针对“互联网+教育”存在的问题,从教育教学、商业和政府层面提出解决策略。