培养交际能力是高中英语教学的主要目的。英语教学过程是一个把自然语言转换成语言知识，再把语言知识转换成语言能力的过程。英语教学的出发点是知识，落脚点是能力，中间需经历漫长的技能训练过程，使学生内化语言知识，逐渐摆脱语言规则的束缚，最终达到熟练运用语言的目的。我们研究高中英语课堂互动，旨在研究教学过程中如何把语言知识的传递和语言能力的培养与教学情境中的人际交往相互结合起来，通过师生互动和生生互动来促进交际能力的提高。因此，研究高中英语课堂互动及其调控不是全面地阐述英语教学理论，而是运用相关理论来解决现行高中英语教学中面临的实际问题，因而属于应用性研究，更确切地说，是对策研究。围绕培养交际能力，我国的英语课程已做了全面的调整，并编辑出版了以交际教学为核心的一系列教材。目前所面临的主要问题是在教学实践中探索贯彻实施教材思想的策略、方法和步骤。高中英语课堂互动及其调控研究以相关理论为指导，以课程、高中学生的心理特征以及课堂互动的层次为依据，分析透视了现行高中英语教学的现状，剖析了造成目前英语教学“费时较多、收效较低”的原因，并通过教学实例和片段分析的方法讨论了课堂互动的组织形式和互动方式，同时指出了高中学生英语学习中的常见障碍，并根据课堂互动的条件，联系教师的教学风格，对课堂互动的设计提出了构想。　　课堂互动的调控能力是英语教师教学能力的核心。课堂互动调控需考虑影响课堂互动的客观因素和师生的心理条件，同时应建立科学的课堂互动评价体系。一般来讲，言语调控与非言语调控，程序调控与随机调控，个别调控、小组调控和全班调控是比较实用的调控策略，各种调控策略综合运用，效果更好。高中英语课堂互动的设计与调控与教师的素质密切相关。其中教师的心理素质、语言驾驭能力和创新能力被认为是影响教师教学调控能力的关键因素。