幼儿绘画是幼儿表现自我的方式,对幼儿的发展具有多重价值。幼儿绘画教育的方法不当将不利于幼儿绘画能力的发展。因此,运用合适的绘画教育方法开展绘画活动是教育的必然需求。本研究缘起于三方面:首先,幼儿绘画教育形成了对传统示范法的路径依赖,其它教育方法解决了幼儿绘画教育的一些问题,但还没有完全解决,幼儿绘画教育需要改革;其次是参观瑞吉欧教育世界巡回展引发研究者思考,瑞吉欧所倡导的项目教学是一种注重直观感受,教师和幼儿根据幼儿兴趣共同协商选择活动主题,由一个或一组或全班幼儿对主题进行深入探究的过程性课程模式,其与绘画创作三阶段理论如此契合,是解决我国绘画教育问题的一个好的教学方法;最后是研究者的个人旨趣。在研究的绪论部分,研究者探讨了运用项目教学法开展幼儿绘画活动的可行性。从理论上论证了项目教学法能够满足幼儿绘画创作三种相互变换和交融的角色要求;项目教学法能够调动幼儿绘画参与的积极性,促进幼儿创造力的发展;运用项目教学法开展绘画活动有利于培养幼儿的审美能力和绘画技能。本研究主要内容可分为五部分。第一部分是研究者对当前幼儿绘画教育实践存在问题的探索,通过实地调研以及查阅文献研究者发现当前的幼儿绘画教育实践中还存在以下问题:1.园所计划安排的绘画活动时间满足不了幼儿的需要;2.幼儿绘画教育活动中教与学的平衡难拿捏;3.幼儿绘画教育活动较功利,重结果轻体验;4.幼儿园中教师的美术专业素养有待提高;5.幼儿园绘画教育活动内容计划性强,缺乏生成性;6.教师甚少解读幼儿的绘画作品以及未能根据个体差异因材施教。第二部分是将项目教学法应用到幼儿绘画教育活动中行动研究的准备阶段,包括了研究设计、行动要解决的问题、行动研究的初步计划。第三部分是研究者将项目教学法应用到幼儿绘画教育活动中的行动研究。第四部分是行动研究的结论。主要包括以下内容:1.运用项目教学法开展的幼儿绘画活动具有动态生成性;2.持续的探索能够促进幼儿绘画的深度学习;3.丰富的感受体验过程,调动了幼儿兴趣,激发了幼儿潜在的创造力;4.教师在项目绘画活动中的美术素养得到了提升;5.“互相倾听”是教师解读幼儿的有效方式;6.“合作式”绘画促进幼儿社会化以及解决问题意识的发展。运用项目教学法开展幼儿绘画活动能够解决现阶段幼儿绘画教育实践中的问题。第五部分是研究对幼儿园大班开展绘画活动的启示。运用项目教学法开展幼儿绘画活动有很多的优点,对我们今后在幼儿园开展大班绘画活动有以下方面的启示:1.应给予幼儿充足的时间探索,使浅层学习转向深度学习;2.应丰富幼儿的直观体验与感性认识,积累经验与素材;3.应解放幼儿的天性,促进幼儿创造能力的发展;4.教师应树立科学的绘画教育观,努力自我提升。