近年来,学前教育日益受到重视,但是有些幼儿园教师的专业能力却没有随其教龄的增加而相应提高。他们缺少专业成长的动力,感觉自己在专业发展上难有提升的空间,步入了专业成长中的“高原期”。开展此项研究无论是在理论上还是在实践上都具有重要意义。本研究通过问卷调查的方法,了解了浙江省幼儿园教师专业成长中出现“高原现象”的现状以及表现,并且对个别教师进行了深度访谈,研究幼儿园教师专业成长中的“高原现象”。通过相关文献分析,将幼儿园教师专业成长中的“高原现象”界定为：幼儿园教师在经过一段时间(经笔者调研访谈,一般为3-5年)的专业成长之后,会在其专业成长的认同感、职业情感、专业积极性和角色定位等方面出现一些停滞或下降,与幼儿园教师自身的教学经验的增长不相符的现象。统计分析发现,幼儿园教师专业成长中的“高原现象”主要表现为：对自身专业成长的认同感降低；专业情感降低；对专业角色定位产生怀疑；专业成长的动机降低,上升空间小。影响幼儿园教师专业成长中出现“高原现象”的因素主要有：幼儿园环境；幼儿园教师的个人因素；幼儿园教师的家庭因素和社会因素。为帮助幼儿园教师突破专业成长中的“高原现象”,本研究提出以下几点应对措施：(1)创建良好的社会心理环境；(2)完善幼儿园教师培养体系；(3)营造良好的幼儿园环境；(4)转变幼儿园教师的个人认识。