人类已经进入二十一世纪，未来的世界是一个高度科技化的智力密集时代，也是科技迅猛发展的时代，这就对各国的科学教育提出了要求。世界各国基于对历史、现实和未来的理智考虑都给科学教育以高度重视，但是科学教育在我国却没有得到应有的重视。美国具有优良的科学教育传统，上世纪中期又开展了轰轰烈烈的科学教育改革运动，其科学教育成为各国科学教育改革的风向标。本研究主要采用比较法，以中美两国科学课程标准为主要研究对象，对科学课程核心内容标准进行了比较，希望能够为科学教育理论工作者提供参考，为一线的科学教师提供借鉴，为我国小学科学课程改革和发展提供启示。本研究共分五个部分。第一部分是绪论。主要陈述了研究背景、意义及相关概念的界定。第二部分整理分析了对中美两国科学课程标准进行的研究。第三部分比较了中美科学教育课程理念，分析比较了两者的相同和相异之处。第四部分选择了中美两国科学内容标准中具有一致性的模块进行比较。比较分为两个层面：各内容标准目标的比较和具体内容标准的比较。其中具体内容标准还从名称、结构、文字表达、具体内容标准及其在各学段中的分布五个维度进行了比较。第五部分包含两部分内容：结论和发展趋势。通过比较，本研究得出以下三点结论：中国小学科学内容标准的组织以学生的心理特点为主线，而美国则倾向于科学的逻辑体系；中国注重从学生已有经验出发进行科学教育，而美国则将吸收、借鉴了心理学和教育理论研究成果，解释科学课程教学；美国科学课程内容标准在内涵和外延上均比我国深刻和宽广。科学课程内容标准的选择与构建有以下三点趋势：随着中小学科学课程的基础性作用得到重视，科学内容标准将贯穿中小学教育过程之始终；内容标准的选择和构建将从强调科学知识内容转向科学知识内容与科学过程的协调发展；内容标准的选择与建构将重视与其他学科的关系，提供宽泛的小学科学教育。