建构主义的的认知理论产生虽然较早,但它的影响还是在现代信息技术产生之后日趋扩大。目前,对于与建构主义的认知理论、学习理论、教学理论的研究,无论是在国外,还是在国内都十分关注。在目前的高校教育改革中,探索如何培养适应社会发展的人才需要,改变传统的教学观念及方法,力求以最优化教学模式达到最佳的教学效果,一直是教改的核心任务和重点。但在我国传统的客观主义教学观仍然占据着主导的地位,制约着教育的发展。室内设计专业包含多种学科,具有较强的技术性和艺术性,是一门实践性较强的专业；传统的客观主义教学模式下的单一式的教学方法,无法实现人才目标的培养。近几年,随着信息技术的发展,建构主义在新的技术条件下获得了快速发展。室内设计的学科性质、学生的智力、教学环境等因素都符合了建构主义的教学观念。一方面,在室内设计课程体系教学中,教学中知识量远远满足不了学生的需求,达到不了良好的教学目的,在这种环境下,学生的学习和探索就变得十分具有意义,学生就是知识的构建者,他们通过翻阅大量的信息、资料,下载学习资源来完成弥补知识和经验的不足；另一方面,在实践教学中具有较强的协作性和互动性,学生通过沟通、交流、讨论、合作完成教学任务,从而形成更丰富、更灵活的知识理解。室内设计教学在这种教学模式支撑下必然使教学目标得以实现。本文通过对目前我国室内设计教学中的问题分析和对建构主义理论的阐释,论证建构主义理论在室内教学中的可行性,从而进一步说明建构主义对构建具有探究型的学习者、具有专家型的教师以及具有产、学、研相结合的学校教育实现的价值。